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“公文式学习法”在化学教学中的运用 　　摘要：在化学教学中引用日本“公文式教学法”，编制、运用学案帮助学生获得成功，满足学生成就感的需要。 　　关键词：学案；公文式学习法；化学教学；教育；恰到好处 　　文章编号：1005－6629(2007)07－0032－04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　 　　“公文式学习法”是由日本公文公先生创造的一种“因材施教”的教学法。1958年在高中任教的数学老师公文公先生发现自己在小学二年级学习的儿子数学成绩一塌糊涂，他就采取每天补习的方法帮助孩子，他每天用公文纸出一些数学题让孩子在规定时间内完成。坚持每天练习，几个月后孩子就学到初中的内容了。朋友们都把孩子送来补习。在辅导孩子的过程中，公文公先生创造了一套辅导的教材系列，一套辅导的时间系列、方法系列。 　　该方法提倡集体学习中尊重学生的个性，给予学生恰到好处的教育。近年来，我在化学教学中遇到了与公文公先生同样的问题，学生基础差，学生厌学等，为了解决问题，帮助学生获得成功，我运用“公文式学习法”理念，编制“学案”进行教学，对于“恰到好处”有了一些认识。也收到了很好的效果。 　　 　　1 编制“学案”，给学生恰到好处的学习内容 　　 　　教学过程老师要有教案，这是人们的共识。老师有了教案，就能按计划地授课，按计划地讲解。其实学生学习也需要有学案。有了学案他们才能有计划地学习。因此，我在书写教案的同时也编制了“学案”。 　　“学案”要体现学生的学，而不是简单的习题堆砌。怎样体现学生的学呢？ 　　1.1找准学习起点，让学生从恰到好处的地方开始 　　公文公先生每天给学生的学习材料，本身就是一个学案。 　　例1：公文教材中的“+1的计算” 　　 　　这个学习材料是从学生已知的数序出发，给了学生“+1”的解题思路，让学生有条件自己学习。 　　因此，我认为，在编制“学案”时，要充分了解学生熟知的知识是什么，该知识与要学习的新知识的关系，然后，从已知走向未知。 　　例2：氧化还原反应第二课时学案（节选） 　　 　　这个学案就是从初中所学的“从得氧失氧的角??判断氧化还原反应”出发，逐步过渡到“从化合价变化的角度来判断氧化还原反应”。 　　学生在学案上练习，只需老师稍加点拨，即可获得知识。人类认识世界是从已知到未知，学习同样要从已知到未知。找准了起点，也就是找准了知识的结合点。学生学习就会轻松。 　　1.2 剖析知识的组成，恰到好处地修补知识的缺失 　　知识的组成是一个较复杂的系统，任何一个知识点都有其自身的结构。学生对于某一知识掌握不好，不同的学生其原因是不一样的。因此，同一现象的表现，解决的方法要不一样。比如：有关化学方程式的计算，就牵涉到化学方程式的书写、相对分子质量的计算、已知与未知量的关系、比例式计算等多方面。 　　在编制学案时一定要剖析知识的组成。分步呈现，使学生的缺失突现出来，让学生知道自己是哪里没学好，老师也知道该怎样辅导。 　　例3：有关物质的量的计算学案(节选) 　　 　　在这一段中，将求混合物中物质的物质的量的步骤全部分解出来，学生一步一步地完成。第1步错了，说明其单位的转换有问题；第2步错了，说明求摩尔质量有问题；第3步错了，说明不纯物与纯物质的转换不行；第4步给出了关键的关系式，这里可以看到计算是否有问题。 　　“学案”暴露了学生的缺失，无疑是帮助学生找准了补习的方向，也相当于给了学生恰到好处的指导。 　　1.3体现学习思路，恰到好处地训练思维 　　知识有结构，认知也有结构。只有当知识的结构与学生的认知结构吻合时，教学才是有效的。 　　公文式学习的学习材料中，普遍注意了学生的认知结构，象“1的下一个数是2,1+1=2”这就给了学生思维的序，学生可沿着这个序学习、思考，并逐步地变为自身的思维。 　　我在编制学案时，也有意识地将学习思路埋在题目中，让学生在学习过程中，训练思维，自觉地接受。 　　例4：有关物质的量计算学案(节选) 　　 　　学生通过填空，两次感受了解题的过程，从过程中体会到了解题思路。然后能自觉地运用这一思路来进行解题。当然，解题的方法不止一种，其思路不止一条，然而思维的方式是一致的。在学案中还可以将一题多解的思路呈现给学生，以培养学生思维的灵活性。 　　1.4 给出学习方法，让学生学会学习 　　学习的方法有多种，老师在讲解时也不时地将方法教给学生，让学生学会方法，自主学习。 　　在学案编制时，也可将学习方法隐含其中，让学生学会学习。 　　例2氧化还原反应的学案，就是通过引导填空，让学生学会“发现学习”的方法，学会“归纳总结”的方法。 　　我在编制化学学习的学案时，注意到了让学生掌握方法。 　　例5：氧族元素学案(节选)