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信息技术在小学数学教学中的实施探讨 　　摘 要:信息技术融于课堂是利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点展现于课堂教学。本文从简洁明了、发挥优势、拓展时空、新旧整合等几方面做了探讨。 　　关键词:信息技术 数学教学 实施探讨 　　 　　目前,小学数学教学将现代信息技术融于课堂的大多数是利用多媒体图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设情景,但在情境设计过程中,由于信息技术辅助教学目标不明确,辅助对象不清,过于重视技术形式的外在表现,在界面的画质、配音、动画等效果上过分做文章,这样不但分散和降低了学生的注意力、冲淡教学主题、影响教学效果,而且违背和偏离了现代信息技术服务于教学的根本宗旨,怎样才能使现代信息技术更合理实施到小学数学教学中,本人根据多年自身的教学实践从简洁明了、发挥优势、拓展时空、新旧整合等几方面做了探讨。 　　 　　一、多媒体制作上简洁明了,激发学生学习数学的兴趣 　　利用信息技术辅助教学创设的情境,第一,目的性要强,做到简洁明了,不花哨;第二,呈现信息的容量要适当,避免形式内容上的牵强附会;第三,创设的情境在教学过程中的时机和切入点要恰当准确,符合课堂教学规律。通过教育性、科学性的有机结合,有效地激发学生学习数学的兴趣。 　　例如:“圆的认识”这一课的教学目标是让学生认识圆及其应用,把握圆周率、直径、半径、圆心的特点,会画圆。如何利用信息技术的优势设计出既激发学生兴趣,又引发学生思考并突出主题的情景?曾有一位老师费了一番苦心,他设计了这样一个童话情景引入:小动物们举行自行车比赛,比赛结果如何呢?请学生观看屏幕。这时,画面上出现了4个可爱的小动物:小猴、小狗、小猫和小兔,他们分别乘坐方形、椭圆形、圆形车轮的自行车参加比赛,随着一声枪响,激烈的比赛开始了,由于它们乘坐的自行车的车轮不一样,尽管它们都很努力,但很快就拉开了距离。接着,老师让学生根据不同车轮前进的情况预测比赛结果,究竟谁能得第一?“小猫得第一”“为什么”“因为小猫骑的车车轮是圆的”“小兔骑的车车轮也是圆的,为什么它不是第一呢?”前后只用了两分钟,但却??洁明了地突出本课主题,引发了学生对圆的应用价值及其基本特征探究的欲望。 　　 　　二、发挥信息技术在教学中优势,变抽象为直观形象 　　发挥信息技术在教学中特有的优势,化难为易,引导学生展开深入的数学思考,是信息技术辅助小学数学教学的有效途径之一。如何把丰富的表现力生动、形象、直观地展现出来来揭示知识间的内在联系,化抽象为直观,使学生易于感知、想象和联想。笔者在教学小学数学四年级“放大与缩小”的内容时,教师直接画图演示要浪费时间,用多媒体技术进行图形放缩事半功倍,教学效果会更好。因而在具体教学中,笔者准备一些如卡通画、小动物的图形,让学生按一定的比例进行放大或缩小。在学生基本理解图形的相似后,继续在计算机上画一些不同比例的放大或缩小的图形。又如,在小学一年级教学“10的认识”的课堂上,运用多媒体课件,教师简单地操作键盘,屏幕上出现了数字娃娃“0”,接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同时出现画外音。“9”说自己最大,看不起“0”,“1”出来打抱不平,说:“如果我与0站在一起,就比你大。”教师问:“小朋友,你们相信吗?”屏幕一闪,1和0站在一起,把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课:“10的认识”利用信息技术的优势,使抽象的教学更加直观形象。 　　 　　三、充分利用信息技术优势拓展时空,提高学生数学素养 　　由于受到时空的限制,一些数学教学内容,学生没有条件也不可能亲临其境,从而限制了对学生应用知识解决实际问题的能力。利用现代信息技术可拓展时空,整合教学资源打破时空的局限,开阔学生视野,让学生能在一个真实的或虚拟现实的学习环境中经历体验数学过程,提高数学素养。如在进行“数据的收集与整理”这一内容教学时,由于受到时间、空间的限制教师无法让学生亲临其境。笔者运用媒体技术对一段繁忙的交通路口往来的车辆进行实况录像并剪辑加工,创设了一个真实具体的情境,让学生经历数据收集和整理过程。在经历统计过程中,学生自己发现问题:车太多太快,一个人无法统计,怎么办?教师放手让学生用自己的办法合作记录解决。同学们一下子想出很多收集数据的方法,有打勾的、画点的、画三角的、写“正”字的。这么多方法,哪种更优?教师及时引导,经学生比较,最后都认为用画“正”字收集数据的方法较快,而且能一眼看出有多少辆。由于教师利用信息技术创设了一个真实的情境并灵活运用,使学生能在较短的时间里经历了数据的收集、整理。发现问题、分析问题、解决问题的全过程,达到既激发学生学习数学兴趣,又发展学生的统计观念和培养动手实践能力的目的。 　　再如教学小学数学五年级“平移与旋转”内