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关于小学语文课堂提问的几个误区及纠正 　　课堂提问又称“设疑”，它是指在课堂教学中以提问等形式，试图引出言语反应，实现教学目标的行为方式。问题是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。有了问题才能引起思维，才能进行探索，科学研究如此，学生学习、掌握知识同样如此。陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问。”所以，有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。”可见，教育教学应以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的问题意识、怀疑精神和创新精神。研究小学语文课堂教学的提问艺术是当今教育、新课程改革中的一个重要课题。查尔斯?狄嘉墨对此有精辟的论述：“提问是最能够表现教学精湛艺术的方法，通过提问可以使想象更清晰生动、迅速激发想象、刺激思维、诱发行动。”课堂提问恰当与否，直接影响教学效率的高低与效果的强弱。在实际教学中，我以为课堂提问有如下几个误区。 　　1.拔高――“启”而不发 　　有时教师提出的问题难度过大，即使学生经过思考也无法回答，导致全体学生茫然，收不到好的效果。如在教学《我站在铁索桥上》一文时，有个老师提出：“铁索桥上的铁索对桥梁的作用是什么？”这个问题涉及物理学的相关知识，学生当然不能回答。显然，老师的设疑毫无意义。 　　2.游离――重点不清 　　课堂提问应围绕教学