陕西省蓝田县焦岱中学岳麓版高中历史必修二第10课近代化的一小步——洋务运动.docVIP

第10课《洋务运动》教学设计 一、教材分析 《洋务运动》是岳麓版高中历史必修二第二单元“工业文明的崛起和对中国的冲击”的第四课，我选取了本课的第二部分“洋务运动与官办企业”作以讲授，主要从历史的角度分析洋务运动发起的原因及其对中国造成的影响。本设计为适应高一学生，培养其历史性思维，运用了详实的文字和图片资料，以便于学生全面认识这场影响中国近代化的运动。 二、学情分析 高一学生经过初中学习和备战中考，基础知识较为扎实，对洋务运动这一初中阶段就已学过的知识点有一定认知。但初高中知识的深度和广度不同，决定了学生大都停留于粗浅的认识，历史性思维能力普遍较弱。因而在课堂上应将文字材料和图片信息有机结合，通过教师适时设置富有梯度的问题，引导学生逐步由浅入深作以思考，进而达到训练历史思维能力的目标。 三、教学目标 1.知识与技能：掌握洋务运动的背景、代表人物、主张；洋务派创办的军用工业、民用工业的特点；洋务运动的影响。 2.过程与方法：通过运用文字史料和图片史料，再现历史，增强直观感受。 3.情感态度与价值观：客观评价洋务运动，认识到中国近代化的艰难性。 四、课型 新授课 五、课时 一课时 六、教学重难点 1.重点：洋务运动的概况；洋务运动的评价。 2.难点：洋务派军用企业和民用企业的特点。 七、教法 情景问题法，师生情感互动，创设情景感受历史，在感受的基础上进一步加深理解、记忆，进而在情感上得到升华。 启发式学习，通过探究老师的预设问题，引发学生对问题的多角度思维，最终让学生通过自主学习掌握知识。 结构教学法，通过将本节课分成若干结构，层层递进深入，一步步的吸引学生兴趣，揭示本课内容。 八、学法 渐进的培养学生通过感性材料，进行理性分析的能力，以期逐步建构历史性思维。 九、教学过程 1.导入（5分钟） 内容 教师活动 学生活动 设计理由 概述19世纪中期的中国时局。 导言：19时期，亚洲上演了两种文明（古代文明和近代文明）的碰撞，代表古代文明最高成就的中国被西方的近代文明轻而易举击败，深陷抵抗——战败——签约的“怪圈”无法自拔。穷则思变，而这一变革即是洋务运动。 引导学生追溯历史，引出本课主题。 2.感知理解（35分钟） 内容 教师活动 学生活动 设计理由 1.时局之变：处千年未有之奇局 指导学生解读材料。（材料引自李鸿章《筹议海防折》） 通过阅读材料，回答奇局奇在何处。 利用史料勾勒洋务运动的背景。 通过材料引导学生思考面临奇局如何应对。（材料引自《筹办夷务始末》、《江苏巡抚李鸿章致总理衙门原函》、曾国藩《复陈购买外洋船炮折》） 通过阅读材料，理解应对奇局先要自强，要自强就要有先进的装备和技术。 对比洋务派“师夷长技以自强”和魏源“师夷长技以制夷”的联系与区别。 利用史料呈现洋务运动的着眼点。 2.异样之声：新旧博弈，体用之争 引导学生阅读材料，分析洋务派和顽固派的分歧点，思考两派有无调和的可能？怎样调和？（材料引自《同治六年二月十五日大学士倭仁折》、《山东道监察御史张盛藻折》 解读材料，回答问题。深化对中学为体，西学为用的认识。 使学生认识到洋务运动并非一帆风顺，阻力来自于多个方面。 3.自强之路：建千年未有之奇业 展示地图洋务派创办的主要军用企业分布图，引导学生思考其分布特点。 运用识图能力，调动知识储备，回答问题。 使学生认识到洋务运动的地方化现象较为明显。 引导学生阅读材料，分析洋务派官办企业的特点。（材料引自毛祥麟《墨余录》、陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》） 完成表格填写。 训练学生的归纳总结能力。 （1）自强之路，成果丰硕 通过展示图片，讲述洋务运动的成果。 使学生认识到洋务运动涉及多个领域，直接或间接为军工服务。 （2）自强之路，弊端丛生 引导学生阅读材料，认识到洋务运动中军用企业的弊病。（材料引自梁启超《李鸿章传》） 指出军用企业存在的问题并分析原因。 使学生认识到洋务运动存在体制性弊病。 （3）寓强于富，以民辅军 引导学生阅读材料，理解民用企业创办的意图。（材料引自张之洞《筹设炼铁厂折》、李鸿章《筹议海防折》） 回答民用企业的作用。 使学生认识到民用企业根本上是为辅助军用企业。 引导学生阅读材料，分析洋务派民用企业的特点。（材料引自李鸿章《筹议海防折》、郑观应《盛世危言》） 完成表格填写。 对比洋务派军用企业和民用企业的联系与区别。 训练学生的归纳总结能力。 3.小结升华（5分钟） 内容 教师活动 学生活动 设计理由 小结并升华本课内容。 引导学生客观评价洋务运动。 评价并反思洋务运动。 引导学生树立科学的历史观。 推荐学生阅读吴晓波《历代经济变革得失》。 延伸阅读有助增强学生对本课内容的理解。 十、板书设计