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在语文教育中如何培养学生民族文化意识 　　摘要：语文教育担负着民族文化的传递任务，既要对学生进行语言文字能力的训练，又要对其进行人文教育，以培养学生的民族文化意识。 　　关键词：语文教育　培养　民族文化 　　 　　汉语作为母语是中华民族几千年文化的积淀，它展示了中华民族五千多年的光辉灿烂的文明历史。语文教学就是要通过课程这一载体，让学生学习民族文化，接受民族文化，继承民族文化，弘扬民族文化，在学生灵魂深处夯筑起民族文化的精神家园。可是就目前过于功利化、工具化的语文教育这个方面来说，其中潜伏着巨大的危机和祸患。如何扭转这种现象，最根本的还是语文教师的观念。语文教师必须明白语文教学是根植于民族文化底座之上的文化行为，它参与文化，同时也反映文化。语文教学担负着民族文化的传递任务，不论是教学内容、目的，还是教学过程，都深深地渗透了民族的文化精神，具有鲜明的民族文化烙印。语文教育是双重性的。既要对学生进行语言文字能力的训练，又要进行人文教育。只有教育者对其教学的内容有更加深刻的理解，对其教学目的有更为明晰的认识，才会在教学方法上有更为自觉的把握。如何在中学语文教育中培养学生的民族文化意识?笔者认为可从以下几个方面去做。 　　 　　一、语文教材选文要体现民族文化的内涵 　　 　　语文教材是人们期望值最高，非难最多的一种文本。在语文教材的编选过程中，争议最多的是教材的选文。但有一点可以达成共识，即教材是体现教学目的和教学精神的最根本条件，要把优秀的民族文化经典作为精神营养奉献给学生。中学主要培养文学想象能力，以文学为主，多选编名篇佳作，让学生感受体验比较高的精神境界。 　　中国历代丰富的文化典籍可人选不同层次教材，如春秋战国留下的哲学思想，启发行为处事，修身做人；八卦、易经、理学、禅宗思想能扩大视野和大脑想象空间；诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲等文学作品所凝聚的智慧、表现的风骨、胸怀、操守等，有益于民族情感和民族性格的构建和熏陶，有益于继承温柔敦厚、乐而不淫、哀而不伤的诗教，成就孩子们至大至刚的人格。同时，教材更应当充分考虑到课文作为“文化载体”的功能，反映人类重大文化成果和展望、探求人类文化发展前景的好文章，应当在高中教材中占有相当大的比例。教材为了全面提高学生的语文素质，在培养其语文能力的同时大大增加了文化的含量。 　　目前的语文教材中，中国古代文学作品、中国现当代文学作品和文化著作占课文总数的百分之四十以上，这是一个可喜的变化。新教材“以素质立意”，在阅读方面全方位地培养现代社会所需要的阅读能力，在写作方面强调发展学生个性。不作过死的要求，为学生提供了自由发挥的余地，以培养学生社会交往所需要的基本能力。新教材在紧紧围绕发展语文能力的同时，更是十分注重学生心灵的塑造、智力的开发、思维能力的发展和审美观念的培养。新教材在着眼学生语文综合素质提高的同时，还为学生终身学习、生活和发展打下了基础。 　　 　　二、语文教师要加强自身文化素养 　　 　　吕叔湘先生曾经说过，“要想提高语文教学效率。根本问题是语文师资问题――多数学生需要有好的老师来提携指导，所以归根结底是师资问题，名师出高徒”。如果教师的知识储备、学识水平、艺术修养、文化品位不高，就不能真正用心体验作品的内在神韵与作者为文之用心，就不能真正地靠近作者，理解作品。而理解是欣赏的前提，因此，也就不能将作品的精神融入自己的思想情感之中，从而也就不能真正领会作者的旨趣与作品的神韵。面对课文丰富的内容、深刻的哲思、精巧的结构、逼真的形象、微妙的情感、优美的语言，或则驾驭不了，或则不深不透、捉襟见肘、望文兴叹。 　　要改变这种局面，在语文教学中就要加强民族文化教育，达到使学生了解本国固有文化并且提高欣赏文学能力的目的，教师必须首先了解本民族的文化特点。一个民族的文化包含着该民族独特的生产、生活方式，文化背景、民族性格、思维习惯、民俗风情等。作为最重要的文化载体的语文，其课文多选历代文学名篇，对这些篇章的解读赏鉴需要语文教师具有较高的民族文化素养，既要深刻了解本民族的文化特性，又要深谙艺术创作之道。从而使学生了解我们民族的沧桑历史、心灵磨难及情感的跌宕，学习古人对仁、义、礼、智、信的崇尚和个人修身养性、内省功夫的修炼以及由此而形成的含蓄、谦和、容忍、礼让的传统美德，学习历代先哲圣贤积极进取的人生追求和豁达的人生态度，学习优秀作品布局谋篇的功力。而这些都要求教师不断地去学习、去吸取人类的各种文化营养。 　　于漪老师曾语重心长地指出，语文教师要有丰富的智力生活，语文教师最要紧的是功底，是视野，是驾驭力。她建议语文教师多读书，要有拼命汲取知识营养的素质与本领。犹如树木，把根须伸展到泥土中，吸取氮、磷、钾以及微量元素。叶圣陶也说：“惟有老师善于读书，深有所得，才能教好书。”