体验式培训观摩及其对高职教学启示.docVIP

体验式培训观摩及其对高职教学启示 　　 [摘要]：本文从微观角度分析了体验式培训这种行动导向式教学的优势，明确了行动导向教学要通过创造教学条件、建立教学秩序、营造教学氛围，研究了教育教学规律、引入管理学的概念，将涉及教学的各个要素协调好、规范好，以提高教学的有效性。 　　[关键词]：体验式培训 行动导向 高职教学 　　教学观摩是重要的教研活动，是通过参与课堂，观察教师的课堂教学行为和学生的学习行为以及师生的互动，体会主讲教师的教学思想、教学设计、教学艺术，吸取教学经验、学习教学技巧，并进行反思与感悟，提高听课者的教学研究能力和授课能力。本着学习和借鉴的目的，我观摩了一期体验式培训课。 　　课程的主题是改善心智模式，打造共赢团队。教师设计了四个活动项目。通过学员完成项目的行为方式，体现其思维方式及潜意识，每个项目结束后，学员谈想法，培训师针对实际情况对每个项目进行点评，项目全部完成后再总评。总体感觉是，该次课创设了源于生活、工作实际而又高于两者的，具有实践意义的活动情境，实现了身体行动与心智行动的整合。过程逻辑性强，“师生、生生互动”场面灵活而不散乱，有序而不刻板；讲评寓意深而不艰涩，蕴欲传输理念于个体和团体的活动，教化于无形，触动于无意，是一堂好课。 　　一、捕捉的课堂信息 　　1.项目设计妙 　　精心设计了背摔、接龙、断桥、过电网等四个项目组合，这些是拓展训练的经典项目，看似各个独立，但它们之间又有一定的逻辑关系。背摔项目让学员相信自己、战胜自己、信任他人、信任团队；断桥则是突破心理障碍，战胜高台，战胜困难。过电网是在有限地时间内，学员群策群力，快速形成决策并协作实施，四个项目的组合，使参训者认识自身潜能，克服心理惰性，避免思维惯性，增强自信，养成合作意识、提高有效沟通能力，既改善了自身形象，又能在团队中发挥协同作用，提高团队的凝聚力、创造力、战斗力。 　　2.教师素质高 　　培训师语言简练、精准、易懂，教态很好，着装也非常职业。对课堂把握有度，收放自如。培训师在行动中的激励、指导、应变、互动，对活动的效果起到了重要的作用。他没有用煽情的语言、动作去调动学员情绪，只用简练清晰的语言宣布了活动规则。开始，学员有些“茫、乱”，没有进入状态，但很快就按规则自组织了团队，选出了队长，提出了团队口号，设计了队标、确定了队歌。有条不紊地完成了任务的第一步――慢热而有后劲。在项目进行中，培训师不轻易说话，眼光却不曾离开行动的学员，对整个团队行动和每个成员的表现表情观察细致入微，通过观察对内隐的心理活动进行分析，项目结束后的点评就带有对细节观察后的分析。培训师在整个活动中的身体语言很值得学习，即便是放松状态亦很有师态师威。作为观摩者，我不自觉地被感染，听课过程中，一直以标准的教师讲台状态听课，思维高度集中，用心观察、记录和体会培训课堂的教学生态。 　　培训师点评非常有特色。基于一个项目点评中，引用案例恰到好处，最后的总评中使用了白板，将学员表达感受的关键词写在白板上，用精妙的语言引起学员对深层次意识的发觉，进而形成对未来行为的长期的动态反思，这大概是体验式培训课程的魅力所在，也是培训师功力所在。 　　3.学员收获大 　　与学校里的学生不同，培训学员具有“体形思维”特点，在活动中他们的表现可以略见一斑。从以下两方面解释：一方面，阅历广使其对于情境有较强的自适应性，遇到问题会从多角度思考，另一方面丰富的经验又使其有顽固的思维定势。行业的特点决定了本次学员的一些“行业印记”，学员来自银行，多数学员很认真地执行培训师制定的规则，学员总体知识水平较高，理解力强，纪律性强、规范性强。当没有明确指令需要创新思维时，又容易陷入思维定势，但银行职员的学习能力比较强，从最后的自我总结可以感觉到，他们体验到了他人的友善和信任，体验到以前不自知的能力，体验到了团队的力量，他们在体验中获得了做事的经验、策略，收获很大。学员中有一位主管业务的行长，他是作为普通员工参训的，听课之初，没有发现他是领导。在这个过程中他的表现出色，比其他人更沉稳，反应快，但遇到问题不急于表达，考虑问题全面，阐述清楚，容易让人接受。虽不是新组团队的队长，但后期做高空项目时，他对队长的支持表现得适时、适宜、适度，体现了一个优秀领导者的综合素质。他在活动中应该看到了他的团队的战斗力，他的员工的思想深度，看到员工对团队的忠诚度、对工作的忠诚、对自身的忠诚。 　　二、对高职行动导向教学的启示 　　第一，体验式培训与我们目前进行高职教学改革理论上同宗，都是基于行动导向教学理念，这类培训和行动导向教学的价值可归为四个方面：体验、联系、认识、实践，这四个方面符合马克思主义认识论基本规律，这次体验式培训课提示我，尽管我们一直提倡教学以学生为主体，但是，我们在实际教学中，对学生的学