信息技术条件下学与教方式研究元分析.docVIP

信息技术条件下学与教方式研究元分析 　　【摘要】信息技术的发展对学与教方式产生了深刻的影响，探讨信息技术在教学过程中如何有效应用和学与教方式如何变革已经成为推进教育改革的关键因素之一。该文采用元分析法，从研究对象、研究内容、研究方法等角度对2000-2010年国内发表的关于“信息技术条件下的学与教方式研究”的文献进行了分析，总结了它的现状与存在的问题，为将来进一步研究提供一些参考建议。 　　【关键词】信息技术；学与教方式；元分析 　　【中图分类号】G420　【文献标识码】A　【论文编号】1009－8097(2012)03－0047－05 　　引言 　　随着计算机网络的迅速发展和普及，信息技术不仅改变了人们的工作方式、生活方式，同时也改变了人们的学习方式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视；加强优质教育资源开发与应用、加强网络教学资源体系建设、引进国际优质数字化教学资源、开发网络学习课程，促进优质教育资源的普及共享。”可见，进一步推进教育信息化是下一阶段国家教育改革与发展的重大工作，而促进信息技术在教学过程中的有效应用和学与教方式的变革则是教育改革的关键因素之一。近些年来，我国的教育信息化建设取得了丰硕的成果，开发了一大批优质的网络课程和多媒体资源，同时大批研究者也对现代信息技术条件下的学与教方式进行了深入的研究，然而这些花费巨大人力和财力制作的信息化资源的应用情况并不是特别理想，很多好的研究成果仅仅停留在试验阶段，没有进一步的推广应用。为了了解“信息技术条件下学与教方式”研究的现状，本文试图通过对国内关于信息技术条件下学与教方式研究的文献进行元分析，为将来的进一步研究提供参考。 　　一、研究对象与方法 　　1.研究对象 　　出于对研究样本代表性、科学性和可靠性的考虑，选定了中国学术期刊全文数据库和维普中国科技期刊数据库中的核心期刊为研究对象，从2000年到2010年以“信息技术环境”、“学与教”、“学与教方式”为关键词或主题进行检索，合并两个数据库检索出的相同文献，共检索??相关文献335篇。通过进一步阅读来判定取舍，根据研究需要和文章的实际情况，剔除无关文献，最后共获得与主题相关文献150篇。 　　2.研究方法 　　本文主要采用元分析方法，元分析的概念是由Glass于1976年提出的，亦称为总分析、荟萃分析、二次分析等等。在本研究中，我们首先设定了分析的变量，然后由两名研究者通过阅读文献初步对每个变量的内容进行记录。其中，研究方法的指标借鉴了Thomas C.Reeves的教育技术学研究方法分类。再对其进行归类、合并，对于意见不一致的归类，则进一步讨论，邀请专家进行评判，直至意见一致，整理出指标编码体系。最后，根据各个文献的内容，确定其在各类分析变量中的值，填写到表格中对应的位置，完成之后进行统计分析，得出相关的结论。 　　二、研究设计与实施 　　1.设定分析变量 　　根据研究目的，我们选择了如下的分析变量： 　　发表时间：指研究文章在期刊上发表的时间 　　文献来源：指文献的期刊出处 　　研究对象：指研究所关注的对象 　　研究内容：指研究文章关注的某个或某些方面 　　研究方法：指研究中所采用的数据收集和处理的方法 　　2.确定指标体系 　　为了对搜索到的文献进行编码以及定量分析，我们进一步对分析变量制定评价指标。 　　(1)文献来源的指标 　　这里我们主要选取了《中国电化教育》、《电化教育研究》、《中国远程教育》、《中国医学教育技术》、《现代教育技术》、《开放教育研究》等教育技术类期刊作为指标。 　　(2)研究对象的指标 　　我们根据文献中所涉及的研究对象，大致把研究对象分为：中小学、高校、职业学校、远程教育或成人继续教育、混合(指研究涉及上述两种以上对象)其他等等。 　　(3)研究方法的指标 　　美国Georgia大学教育技术系的Thomas C.Reeves在分析教育技术学研究现状时，提出了一种研究分类框架，他将研究的目标与研究方法区分开来，分别从研究目标和研究方法角度对教育技术学的研究进行分类。为了对“信息技术条件下学与教方式的研究”的研究方法进行分类，我们选择Reeves对研究方法的分类(具体可见表1)，作为元分析中“研究方法”的指标。 　　(4)研究内容的指标 　　为了确定相关文献关注“信息技术条件下学与教方式”研究的哪些方面，以便知道哪些方面的研究有待改进以及如何创新我们的研究。我们采取的方法是由两名研究者深入阅读文献，对每篇文献进行内容提取，借鉴了教育部重点课题《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》(课题编号：DYB010824)中对研究内容的分类。然后，对于有不同意见的内容请专家