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课文复述――大学英语学习有效途径 　　摘要：课文复述是英语教学中普遍使用的一种教学方法。采用复述作为教学手段，不仅可以提高学生对英语的理解能力和运用能力，更有利于培养学生的创新意识。因此，复述在英语教学中具有十分重要的作用。本文就大学英语复述的意义及方法作简要探讨。 　　关键词：复述；外语教学；方法 　　中图分类号：G642.46 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0190-03 　　 　　 一、实施复述的理论依据及其意义 　　复述有利于将学习者固有的显性语言知识转化为隐性语言知识。加拿大语言学家Bialystok曾将人类语言体系中的语言知识划分为显性语言知识和隐性语言知识两大类别。显性语言知识指的是学习者意识层中固有的关于目的语的知识，学习者能够将这些知识清晰地表达出来。而隐性语言知识指的是内化在学习者潜意识中的语言知识，运用隐性语言知识，学习者能无意识地、流利地使用一门语言。他认为，一个人的隐性语言知识与其熟练使用目标语的程度成正比。随着复述技能的不断提高，学习者对所学目的语的敏感度也会与日俱增，从而提高语感，改善口语及写作的的表达水平。我国著名学者桂诗春在《心理语言学》一书中也建议外语教师以多种方式来培养学生的自我检知策略，其方式之一就是鼓励学生用自己的语言对课文内容进行复述和小结，以此检知自己的理解水平。因此，复述不仅可以作为对于口语、阅读理解或写作能力的检查，还可以作为学生学习外语的重要手段。复述的意义主要体现在以下几个方面。 　　1.有利于学习者掌握语言知识，并将其转化为实际运用能力。复述并非机械地重复原文，而是借助原文语言材料的平台，用自己的语言构建原文的内容，因此，它是一种创造性的活动。通过这种创造性的活动，可以有效地提高学习者的语言运用能力。此外，复述通过融语法和词汇为一体的综合操练过程，可以使学习者不仅注意语言的结构形式，更注意语言的内容。学生在理解文章的基础上，可以把课文中新的词汇、短语和句型通过复述的方式整合起来，表达一定的意义，从而达到学以致用的效果。 　　2.有利于培养学生的英语思维能力和创新意识。课文复述首先是一种积极的思维活动，课文复述的过程涉及英语学习的诸多因素，从遣词造句、表达顺序到逻辑关联，都是学生积极思维创造的结果。因为篇章复述是以原文中的语言材料为依托的，在不照搬原文语句的前提下，需要通过自己对全文的重组?理解和归纳，从而对全文形成一个整体印象，再结合自己的理解对语言信息进行重新认定，原文之间的逻辑关系和排列组合方式也有可能随之改变。同时，作为英语教学的一个重要环节，复述有别于背诵，更不是照搬原文，而是一种基于理解的创新。因此，它能逐步培养学生的创造性思维能力，符合现代的教育观。 　　3.有利于提高学生学习外语的兴趣，改善课堂教学的消极局面。目前，我国外语教学的基本模式仍未彻底摆脱以教师课堂讲授为主的局面，加之班级规模偏大，学生互动参与机会减少，必然产生以教师为中心的结果，导致师生之间缺乏有效的双向交流，从而影响了学生的学习积极性。而课文复述不仅为学生提供了锻炼语言表达能力的机会，在促进语言能力发展的同时，还为学生提供了展示自信心的舞台，使他们真正成为学习的主人。 　　二、复述的形式和方法 　　复述主要可分为详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。 　　1.详细复述。详细复述是目前大学英语教学中经常使用的一种复述形式，适合于初学者使用。这种复述练习能够起到巩固学习内容、促进记忆能力和强化思维及表达能力的作用。详细复述具体可分为以下几种方法：①顺序法。即教师要求学生在理解课文内容的基础上，按时间顺序或逻辑顺序，在限定的时间内将句子排序，然后在小组内或课堂上复述。通常而言，课文的结构是根据时间顺序发生的事件来展开的，因此学生也可按照文章的结构来展开复述。例如，教师可以将事件发生的时间节点写在黑板上，提示学生按时间顺序来讲述发生的事件。这样做的好处是显而易见的，因为按时间顺序有助于记忆细节和理解课文，容易达到理想的复述效果。另外，教师还可以通过打乱课文顺序的方式，比如去掉具体的时间状语，让学生按时间顺序重新串联起来进行复述，甚至可以用学生从未见过的文章，打乱其中含有时间顺序或逻辑关联的句子，让学生重新组合或按次序写上编号。②支点法。即以课文或段落中出现的关键词为框架来构建已知的语言信息，由点及面展开复述。关键词犹如作者在原文里表达其意义框架的螺钉，它们都具有逻辑关系。教师可以根据其结构特点来设计复述方法，提醒学生注意各句之间的关系，串联段落主题句加工成篇章复述的要点，可以找出某个段落的主题句，然后把他们串联起来作为篇章复述的基础。在遇到没有主题句或主题句处于隐含状态的段落时，教师不妨鼓励学生根据段落主旨大意自造一个主题句，然后以该主题句为