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高中数学教学中多媒体技术运用 　　摘 要 多媒体技术逐渐渗透到教育领域，为数学教学提供了更加丰富的教学手段和教学工具，同时也为数学教学中的各种实验提供了条件和机遇。多媒体技术的合理利用可以提高学习数学的积极性和主动性，使学生在快乐中学习数学，最终达到提高教学效率和教学质量的目的。分析多媒体技术在高中数学教学中的优点及存在的问题，并提出相应的对策。 　　关键词 高中数学；多媒体；教学模式 　　 　　2002年，教育部提出要提高计算机与网络在数学教学中的使用率，充分发挥现代教育技术在数学领域的绘图、论证、计算、人机互动等方面的辅助作用，不断探究以信息技术为主要支撑的新的教学模式和方法。可以说，多媒体技术为改进教学手段和教学方法提供了一个非常好的机遇，它在数学教学中的广泛运用必定会产生非常重要的积极影响。本文结合自己的教学实践，简单谈一下对数学教学中多媒体技术运用的几点看法。 　　1 在高中数学中运用多媒体技术的优点 　　1.1 创设逼真教学情境，激发学生学习兴趣 　　教师如果能够一上课就把学生的注意力吸引到课堂上来，把他们繁杂散乱的思维带入设定好的教学情境中去，调动起他们的兴趣与求知欲望，就能够确保本堂课能够取得很好的教学效果。传统的提问复习法已经无法调动学生的兴趣，而如果运用多媒体技术承载的集声音、图片、动画于一体的全新课件，则能够很好地调动学生思维，使他们在一种轻松愉快的氛围中开始新课程的学习。 　　1.2 突出重难点，关注过程，提高教学效率 　　在讲解教材重点、难点时，要坚持由易到难、由浅入深、从具体到形象的原则，通过多媒体技术以动态变换的方式演示推理验证的过程。运用其图像处理方面的优势把那些抽象的东西形象化，空间的东西内容化。以数形结合知识的教学为例，传统的教学方法多采用手工绘图进行讲解的方式来进行，这种方式存在图片绘制速度慢，不够精确的弊端，这时候如果借助几何画板的辅助就能够更加快速、直观、形象地演示数、形之间的关系，解决手工绘图存在的缺点，实现教学效率的极大提高。 　　1.3 培养学生创新精神，??强自主探究能力 　　互动性强是多媒体教学最突出的特点，在这种教学模式下，学生完全可以根据自己的喜好和能力水平选择课题进行探究性学习，自主把握学习进程和安排学习时间，同时依据课件设计好的问题进行有计划的学习，并在此基础上加强与同学之间的互相交流和沟通，达到优势互补、共同提高的效果。它的超文本性与网络性特点能够很好地促进学生探索思维的发展，大容量的信息存储能够确保学生在获取想要的信息的同时，提高他们发现和解决问题的能力。 　　1.4 充分利用媒体教学，促进师生间的互动 　　与其他学科相比较而言，高中数学的教学更具抽象性，与现实生活联系相对较少。有的教师在教学过程中盲目遵循传统的教学模式，采用“灌输式”教学法进行教学，使课堂过于机械化，学生都是被动式的学习，严重的还出现厌学情况，根本没有兴趣可言，更谈不上什么自主探究式学习。这不仅仅会限制学生个性特点的自由发展，还会限制他们自主动手实践的意识和能力，出现厌恶上数学课的情况。在这种情况下，互动式教学法就显得尤为必要。我国伟大的思想家、教育家孔子进行知识传授的主要方式就是座谈；古罗马的昆体良更是提出教学的最终目的是为了不教的理论，为师生互动教学法指明实施的形势与内容。 　　从上面不难看出，自古以来，师生互动就是一种非常重要的教学手段。那么，应该如何更好地在高中数学活动中贯彻这一教学法呢？笔者认为，要做到充分的师生互动，必须设法对学生的感官进行刺激，使它们能够互相协作，共同参与到学习中去，以取得最佳教学效果。通过各种音视频资料的演示，使枯燥乏味的内容变得趣味盎然，给学生更强的视觉冲击，激发学生的好奇心和求知欲，使学生按照教师设计好的教学步骤进行快乐学习，从而达到提高教学质量的效果。 　　2 多媒体技术在高中数学教学运用中的问题 　　2.1 限制师生间的情感交流 　　如果在数学教学中错误地、过多地使用多媒体技术，会减少师生之间的互动机会，从而对生生间的情感交流起到一定的限制作用。 　　2.2 破坏教学流程的完整性 　　教师利用多媒体技术精心设计好教学课件后，课堂教学内容的组织结构、容量多少、前后顺序等都已经固定下来，真正开始课堂教学后，整个流程就会按部就班地的进行，课堂教学就单单只是为了完成既定教学目标，任何与该目标关系不大的内容就会被忽视，教学的自主性就会受到很大的限制，同时学生思维的创新性也会受到一定限制，这直接与教育的基本要求背道而驰。如果学生通过自己的创新学习获得巨大的成果，而教师受限于既定教学设计，无法改变教学内容，就会直接打击学生的学习积极性，不利于学生创新能力的培养。 　　2.3 缩短教学内容保存时间 　　多媒体教学的教学内容绝大部