第二篇 章 认知过程 心理学.ppt

三种记忆系统的关系 1.外界刺激引起感觉，它所留下的痕迹为瞬时记忆，没注意便消失。如加以注意，就转入短时记忆，不及时复述则遗忘。如加以复述，并编码归类就转入长时记忆，在长时记忆内储存。 2.在一定条件下又可提取出来。提取时，信息从长时记忆被回收到短时记忆中，从而被意识到。长时记忆中的信息，如受干扰或其他因素的影响，也会产生遗忘。 （三）程序性记忆和陈述性记忆 1、程序性记忆：是指对如何做事情的记忆。主要是对技能的记忆。 常通过多次尝试才能获得，在利用这类记忆时往往不需要意识的参与。 2、陈述性记忆：是指对有关事实和事件的记忆。 它可以通过语言传授而一次性获得，它的提取往往需要意识的参与。 （四）外显记忆和内隐记忆 1、外显记忆：是指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响。它对行为的影响是个体能意识到的，因此又叫受意识控制的记忆。 2、内隐记忆：是指在个体无意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，有时又叫自动的无意识记忆。 两者区别： 加工深度对二者的影响不同； 保持时间不同； 记忆负荷量的变化二者产生的影响不同； 呈现方式的改变对二者的影响不同； 干扰因素对二者的影响不同。 三、记忆的品质 （一）记忆的敏捷性：即记忆的速度 （二）记忆的持久性： 即记忆保持的时间，巩固的程度 （三）记忆的准确性： 指记忆内容的正确程度 （四）记忆的准备性： 指回忆的难易程度 四、记忆的基本过程 记————忆 识记和保持——回忆和再认 信息加工的观点： 识记——输入 保持——编码、储存 回忆、再认——提取 （一） 识 记 识记的含义： 是识别和记住事物，从而积累知识经验的过程。 识记是记忆的开端、基础，是记忆的必要前提。 识记的分类 按识记时有无目的、任务： 有意识记； 无意识记 无意识记又叫不随意识记。没有自觉的识记目的，不需任何识记方法，也不需作出意志努力的识记。 无意识记带有明显的偶然性。人们对感知过的事物，体验过的情感，操作过的动作，阅读过的资料，当时并没有识记的意图，也没有考虑用什么方去识记，但事后却能回忆和再认。 有意识记，是指个体有预定目的，需要意志努力的识记。 它是个体有意识地或是主动地收集某些经验用以完成当前任务时所表现出来的记忆，这种记忆行为影响是个体能够意识到的。 无意识记的特点与表现 无意识记具有选择性 并不是所有接触过的事物都能被记住，而是只有那些在生活中具有重大意义的事件，引起人浓厚兴趣并能激发人的情感的事物，才容易记住。人的日常生活经验和零碎的知识，就是通过无意识记获得的。 无意识记是学前期儿童记忆的主导形式 它对学前儿童获得许多前科学概念、知识和技能具有重要意义。无意识记虽然对人的生活、工作和学习有重要的作用，但由于它缺乏意识性和目的性，是一种偶然而又被动的识记，所以它不能帮助人积累起系统的科学知识和技能。 按识记材料是否有意义或学习者是否了解其意义，将识记分为： 机械识记 意义识记 机械识记 根据材料的外部联系或表现形式，采取简单重复的方式进行的识记。 俗称“死记硬背”。机械识记的特点，是对识记的材料很少进行加工，基本上是按照材料呈现的时空顺序进行逐字逐句的识记。在下述情况下，往往会出现机械识记：①材料本身是有意义、有内在联系的，由于学习者知识经验水平的局限，对材料一时还不能充分理解；②材料本身没有内在的必然联系，如外文生词、仪表数字、电话号码、人名、地名、年代、化学元素符号等，学习时要靠机械识记。 机械识记的效果不如意义识记，但机械识记在人们的生活、工作和学习中又是不可缺少的。有时可将需要机械识记的内容，人为地赋予其意义，以提高识记的效果。教学中应以意义识记为基础，机械识记为补充，将两种识记方式结合使用 意义识记 意义识记通过理解材料的意义，把握材料内容的识记。它是建立在更高智力水平上的记忆。 意义识记的基本条件是对材料的理解和进行思惟加工。有些材料，如科学概念、范畴、定理、法则和规律、历史事件、文艺作品等，都是有意义的。人们识记这类材料时，一般都不采取逐字逐句强记