拨开心头迷雾，点燃希望火花.docVIP

拨开心头迷雾，点燃希望火花 ——谈如何帮助学生纠正攻击与撒谎的不良行为 团结友爱和诚实可信应该是孩子必须具备的良好品质，但由于种种原因致使个别学生形成了蛮横无理、以强凌弱的攻击性行为及吹牛皮、谎话连篇的不良品行。但人性总是积极向上的，没有人愿意自甘堕落，被人耻笑、看不起的,其实他们内心深处是恐慌、迷茫的，极渴望有人来扶他一把，走出沼泽，作为良师与益友的班主任该如何帮他们走出迷雾，让美好的心灵重新焕发希望的光芒呢？ 一、分析原因，找出症结 面对有攻击与撒谎行为的学生，班主任首先应保持冷静、清醒的态度，仔细分析原因，寻找症结所在： 1、学生采用攻击性行为在很大程度上是由于他们盲目模仿暴力电影、电视、小说等的结果。因为当他们做事屡遭失败和受挫时，为了维持自身心理的平衡，本能地做出了一些攻击性行为。如当他们由于做错事而挨了老师的批评，内心不能平静地接受批评或自己花钱大手大脚惯了，现在“手头有点紧”，于是他们便自恃拳头比别人硬，敲人家几下发泄心头的积郁或从此来满足自己吃喝玩乐的奢耻要求，使同伴屈服于自己，不敢声张、俯首称臣，而一旦获得了好处，于是便很快地学会了把攻击作为自己的目的手段。 2、面对学生惯用的不良手段——撒谎，首先，我们应分清其撒谎的动机。发现其中有的撒谎行为是为了期望获得重视而产生的，特别是一些平时很少有表现机会的学生，他们经常通过夸大事实，用吹牛的方式来吸引他人对自己的注意，希望借此来发展和巩固自己在同学或家庭社会关系中的地位，这仅仅是情节较轻的。有的学生撒谎则是因为他们害怕自己的不很品行受到舆论的谴责与老师的批评，为了逃避惩罚，想通过撒谎来进行自我保护，如攻击别人却恐吓他如果敢告诉老师或家长就敲死你，玻璃明明是自己不小心敲碎的，上课曾偷偷吃过东西的，为了逃避责任，却故意说不知道或嫁祸于人。 二、对症下药，合理疏导 从一定程度上说，学生采取攻击性行为与撒谎手段是为了逃避责任，满足自己的不当要求而进行地一种不恰当的自我保护的手段，面对这些情况，班主任除了冷静对待之外，还应有敏锐地观察力，以便对症下药，合理地进行疏导工作。 1、应敏锐地捕捉学生的情绪变化，为感受到自尊心受侵害和挫折的学生提供及时的疏导，用合理的渠道渲泄积郁，如让其参加体育活动，大声哭出来或谈谈问题出在哪里等，使之恢复心理平衡。至于对于“小路霸”式的学生则更应找他们谈心，让其意识到这其实一种犯罪行为，不能为“捡了芝麻”而“丢了西瓜”，贪图眼前一时的享受而害了自己的一生，应该引导其养成艰苦朴素、认真学习的好习惯，树立远大的理想和目标。 同时，注意与家长的联系，指导他们应尊重子女，不能用过于简单粗暴的管教方式和花钱大手大脚的不良习惯，注意为子女树立良好的榜样，还要注意培养互助互爱和尊重他人的良好班级风气，为学生提供积极参加团体活动的机会，加强攻击行为儿童的社会舆论压力，使他的攻击为受到普遍的抵制和消极强化，从而逐放弃这种行为。 2、班主任要加强对学生的理解，寻求与他们取得沟通的共同语言，打消他们对师长、父母的戒备乃至恐惧心理，努力成为他们的良师益友，让他们尊敬和信赖自己，如积极参预他们的活动，和其打成一片以消除隔阂；其次，要认真严肃地指出说谎的危害，用撒谎来掩饰错误将是错上加错，犯了错误应勇敢地承担并改正，掩饰错误虽可以暂时过关，但却会失去别人对你的信任；当然还要注意帮助学生克服因过去说谎而产生的罪恶感，只要勇敢承认改正错误，就依然可以成为自尊的人，让他们看到新的希望，不致于产生“反正大家不再相信我了，我改正过来又有什么用？”等这类“破罐子破摔”的消极情绪。 三、肯定进步、持之以恒 学生在改正的过程中往往会产生循环反复的现象，这种既已形成的旧习惯往往很难一下子彻底改正过来，如果偶然再犯，也不要大惊大怪，认为前功尽弃了，而应该对他取得的进步加以充分地肯定，强调指出老师与同学及亲人们对他的厚望，让他们体会到亲情和友情的温馨，看到美好光明的前景。从而有信心地改正陋习，逐渐步入正轨。当然，当学生屡教不改时，决不能无原则的忍让迁就，否则，事实上就纵容了他们的过失，让他们感到没有心理压力没有责任心也是不对的。 四、活动导行、激发兴趣 心理学研究指出，一个良好的社会环境，能使儿童获得一种积极向上和对社会适应的良好个性品质。因此，教师除了给学生创造一个健康、宁静的环境，做好学校、家庭、社会的协调工作外，还应发掘队员心底深处活泼开朗的天性来。班队活动此时便显示了他极富重要的地位与作用。“要活动、要游戏，是儿童的天性”，只有通过有形的、具体的、丰富的活动形式进行教育，才能真正为孩子们所接受，吸引他们，让他们觉得亲切可信，然后就能团结教育他们，而班队活动则是队员进行队活动的主阵地，利用丰富多彩、形象生动的班队活动，进行心理疏导，能被孩子们的接受与理解。 班队教育活动的形式可以多种