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完善大学新生心理健康普查体系建设思考 　　[摘 要] 从目前高校对新生进行的心理健康普查现状的分析,提出要从普查前的宣传、普查后的面询筛查、学生心理档案的建立、心理危机干预机制等五个方面建立新生心理普查的完整体系。 　　[关键词] 大学新生 心理健康 普查 　　 　　目前许多高校对刚入学的新生进行心理健康普查,有效地将可能存在心理问题的学生筛查出来,并根据其轻重程度进行分类,从而实现对学生心理问题的及早发现、早期干预和有效控制。使大学生心理健康教育工作更有针对性,有效地减少学生心理障碍的发生率;是对学生心理健康的一次普及教育,提高了学生生活的幸福度,为学校更好地对学生进行管理提供了依据。 　　一、大学新生进行心理健康普查的现况 　　心理健康普查是根据某一种或几种专业的心理测试,利用互联网或发放问卷的方式,对学生的心理健康状况进行了解、筛查、统计结果的过程,并对筛查出有心理问题的学生及时进行心理辅导,以达到促进和提高学生心理健康意识、预防心理障碍产生的目的。 　　目前各高校对刚入校的新生进行心理健康普查,主要使用两个量表,即症状自测量表(The self-Report Symp-tom List.SCL-90)和大学人格问卷(University Personality Inventory)。症状自测量表(The self-Report Symp-tom List.SCL-90),简称SCL-90,主要用于评定一个人是否具有某种心理症状及严重程度如何。该量表使用简便,信度和效度较高,是在高校中广泛使用的心理测查量表之一,用来筛查大学生的心理问题。另外一个量表是大学人格问卷(University Personality Inventory),简称UPI,是了解学生对自身身心健康状态的总评价、是否接受过心理咨询的治疗以及有什么要求。 　　一般院校都是在新生入学的第一个月内进行两个量表的测试,测试结果出来以后,首先对所有新生建立心理档案,便于对他们四年在学校的心理健康状况进行追踪。其次按照UPI的筛选标准,抽取部分学生进行面谈筛选。经过面谈筛选,对初步认定心理问题严重,如悲观厌世、心理矛盾冲突激烈的、明显影响正常生活和学习的学生,立即预约,持续咨询,直至症状减轻。这部分为A类学生。对存在一般心理问题,如人际关系不协调、新环境不适应、学习没有??力和兴趣等种种烦恼,但仍能维持正常的生活和学习,这部分学生确定为B类。对这类学生中存在的共性问题进行小组咨询,对大部分学生提供心理健康讲座、心理健康教育课程,并请他们遇到问题随时咨询。其余的为C类。这些学生症状不明显或已解决,通过面谈起到预防的作用,并建议他们选修心理学课程,加强心理保健。如以后出现问题,可以随时寻求心理咨询机构的帮助。 　　通过使用这些心理测量量表,开展全校性的新生心理普查,首先使学生认识到心理健康对自己成长的重要性,增强了心理保健意识,在以后的学习和生活中遇到问题,学会自主的调节心理状态,更好的适应、发展和提高。其次通过心理测验,使学校了解到新生入学后整体的心理状态及存在的普遍问题,为学校制定有关教育管理政策提供了量化的、客观的参考依据。还有在对学生心理健康普查结果的基础上,心理咨询中心依据学生心理状态的客观情况,从学生心理需要出发,设立有效的心理健康教育讲座和课程,帮助新生尽快适应新的环境,健康成长,更好地度过大学生活。 　　二、对完善大学新生心理健康普查体系建设的几点思考 　　目前对新生进行心理健康普查,促进了学生的成长,使学校对学生的管理教育产生了时效,但还有许多需要完善的方面。 　　1.建立普查之前的宣传机制 　　由于目前网络上各种心理测试泛滥,有些学生把普查当作是一种心理游戏,随随便便答题,不认真、不严肃。有些学生不了解心理普查的目的和意义,认为是学校在“查毛病”,怕被查出“毛病”装进档案,影响自己的前途,在答案中一律选B,使测试无效。所以在测试之前对学生进行宣讲是非常重要的,让学生认识到心理普查是一个科学的工具,可以帮助他们了解自己,制定大学生涯规划。这种宣传的形式可以多种多样,如测查之前咨询中心的老师进行简短的介绍,还可以制作一些书签、张贴宣传画、在网站上登一些相关的知识介绍等。 　　2.健全普查后的面谈筛查机制 　　根据UPI的筛选标准,进行面询筛查。面询中对症状严重的A类学生,根据症状轻重在进行咨询、治疗的同时,建立追踪观察的制度。对症状较轻的,请班里的心理委员、宿舍的同学协助观察和关注;对症状较重的学生就要通知院系主管学生工作的领导协助观察;对症状严重的学生,就要建议并说服家长带孩子到专科医院就诊、治疗。一般心理冲突的B类学生,对普遍性的问题进行团体咨询、开设相关的讲座,并建议学生选修相关的心理学课程,提高心理健康水平。对症