于小春 先育人，再教书，还教育以本真.doc

先育人，再教书，还教育以本真 ——畅家巷小学校园文化建设的启示 梁原中学 于小春 2012年10月18日，参加赴兰培训的30位老师跟随县组织部、县教育局领导，在兰州市城关区畅家巷小学参加了开班仪式，会后参观了畅家巷小学的校园文化建设情况。通过细致地观察，虚心聆听该校老师的讲解，我感觉收获很大，很多做法给我们带来了一定的启示，现在就此谈谈自己对畅小文化一些粗浅的认识。 畅家巷小学具有非常鲜明的校园文化特色，形成了“幸福教育，惠风和畅”的办学理念。在这一办学理念中，融汇了最明晰的办学依据，那就是：以人为本，先育人，再教书。正是基于这一基本理念，畅家巷小学体现出了与众不同的学校精神，他们确立了“畅养情怀，畅美人生”的校训；形成了“上善 养正 能群 健康”的校风；培养了学生“勤奋 好学 参与 进取”的学风；培养了教师“爱生 敬业 合作 畅意”的教风。这些办学精神在实践中的落实，都是为了完成他们美好的愿景：“让每个孩子拥有欢畅的童年”。因此，他们将自己的使命定位为：“育畅言、畅行的少年，塑畅心、畅性的生命。”为了充分体现“畅”文化的核心内涵，他们确定了自己的发展目标：“畅育心灵，畅意成长，畅达生命，畅融社会。”胸怀教育的畅小人为此喊出了响亮的教育口号：“放飞希望，畅响未来。”而要实现这些美好的愿景，把想法变成现实，需要行之有效的管理制度，畅小确立了自己的管理原则：“用制度畅行，以情义畅心。”理解为从两方面着手：一方面用制度管理约束，另一方面用人文关怀来促进落实。正是有了这种以人为本、教书要先育人的教育理念，畅小人确定了自己特色校园文化的载体：九项文化工程，即读、背、写、观、听、赏、会、知、练。（在后面会详细介绍）有了这些载体，有了这些丰富的文化活动，才有了畅小富有特色的校园文化，才培养出了畅心、畅行的畅小少年。 正如畅家巷小学李建萍校长所言，她认同“教育不是说出来的，是熏陶出来的”这一理念，在畅小，无论是校园硬件建设，还是墙面布置，还是其他各种特色的文化载体，都集中体现了该校对自己的定位：“育心灵的家园，畅养情怀的乐园。”教室布置上设置有这样一个版块——“畅美时空”。这个版块包括三个专栏，“赞+我+爱”模式，“赞”是同学间、老师的真诚赞美，“我”是对自己优点、进步的肯定，“爱”是对别人真诚的情感表达。我觉得，这里面融合了三种育人理念：首先，正面、肯定的引导产生的进步力量是无穷的；其次，自信是前进过程中勇气和力量的源泉；第三，大胆地说出自己的爱，与周围的人和谐舒心地融合沟通。 另外一个版块——“点点畅秀”。利用楼梯拐角平台、楼道墙面（因为校舍面积狭小），大量展示孩子们的风采。“点点畅秀”展现了大致两类内容：一类是孩子们的各种作品，如书法、绘画、文章、手抄报等，长期展示，按期更换。另一类是展示各类优秀学生的照片、事迹介绍，或是优秀团体的照片、说明等。如“我阳光 我健康 我快乐”专栏集中展示各类活动中的优秀个人、团体，“让排球飞起来”专栏集中展示校内排球高手、优秀集体，等等。这些展示无不给学生树立起了正面典型，不去唠叨他们应该向谁学习，而是将典型、榜样树立起来，在潜移默化中起到引导、促进作用，身边的一个榜样，也许胜过千言万语的说教。 这些，让我想起了一些俗语，诸如“好孩子是夸出来的”，“只需耐心等待，花儿终会绽放”，还有含义类似的教育家的教育理念；“教育要慢下来！”“学校是学生犯错的地方！”无论是哪句话，哪种说法，都告诉我们，学校首先是个教育人的地方，然后才是读书的地方，这是教育的本末问题，也是当前诸多学校、诸多教育人没能明确体现的问题。由于本末倒置，重智不重德，才有了有远见者对教育的普遍担忧，对学生素质低下的担忧，对教育发展前景的担忧。所以，畅小十分重视人的发展，着眼于孩子的整体素质，着眼于孩子的未来，真正体现了以人为本，以人的发展远景为本的教育理念。他们是这样说的，也是这样做的。这些教育理念充分体现在他们的文化载体上，通过这些载体，要培养出健康向上，畅言畅行，有着畅美情怀，能畅融于社会的希望少年。这九项文化载体，我觉得非常值得一一介绍。 畅小人紧密围绕“滋养生命，培植底蕴，一起享受幸福完整的教育生活”的目标，启动了“九项文化工程”。具体指学生在畅小六年内，要完成或达到以下九项目标： 1、读60本中外名著，20本科学类书籍，20篇现代散文，营造学生爱书、读书、品书的氛围，通过读书充实师生的心灵，让阅读成为孩子的习惯。 2、背100首古诗，6部经典文学作品，20首现代诗歌。背诵经典的古诗文，会让孩子乐于开口,诵之于口，记之于心，成之于己。 3、三至六年级写100篇周记，在写作中鼓励孩子写自己，写真实，写内心，写身边的人和事，在写作中培养小团队，打造小作家。 4、观60部经典影视作品。观看经典影视作品，感受当代的传媒艺术，在美感体验中提升