德育及公民教育课程改革的理念及重点.pptVIP

德育及公民教育課程改革的理念及重點 德育及公民教育的重要性 學校課程宗旨 明白自己在家庭、社會與國家所擔當的角色與責任，並關注本身的福祉 認識自己的國民身分，致力貢獻國家和社會 建立健康的生活方式，並培養對體藝活動的興趣和鑑賞能力 學會學習 – 課程發展路向（2000年11月） 德育及公民教育的重要性 四大關鍵項目之一 德育及公民教育 從閱讀中學習 專題研習 運用資訊科技進行互動學習 德育及公民教育的重要性 德育及公民教育的重要性 「…是指導行為、抉擇及評估信念與行動的參考原則、委身的信念、 理想與標準…」 課程改革--五個首要培養的價值觀和態度 考慮因素 : 個人及群性發展的需要 本地社會情況 五個首要培養價值 1st R 重申重點(Re-focusing) 以學生日常生活作教學情境 以整全的策略加強各價值教育範疇的連繫，如性教育、健康教育、環境教育等 培養學生的價值觀 1st R 重申重點(Re-focusing) 核心事件 延伸事件 特殊事件 「生活事件」模式--德育及公民教育課程設計特點 六個生活主題 個人成長及健康生活 家庭生活 學校生活 社交生活 工作生活 社會生活 「生活事件」模式--選取生活事件的考慮 學生不同的角色 ：作為個人自身、群體、社區、國家、全世界的一員的考慮 學生個人及群性發展的需要 與學生生活經歷的相關性 「生活事件」模式的目的： 在知識、能力及態度上裝備學生，使他們能處理具爭議的道德議題，及作出理智的道德判斷。 I. 學校組織 學校的組織及管理 : 建立共識及凝聚教師力量 動員全校參與：調配教職員人手和編排時間表 各關鍵人物的參與：家長及社區的支持 II. 教學過程 學校校風、習慣和政策 學與教的文化：身教與言教 融合於各學習領域及跨課程的安排 全方位學習經歷，如經驗學習、社區服務 教師的角色 (I)個人方面 教師的角色 (I)個人方面 教師的角色 (II) 團隊方面 協作教學、同儕互相指導 跨科教學的進路 專業發展：由接收信息到自主的 「自我建構」（self construction） 尊重多元 推行價值教育的進路 對學校的支援 課程管理與領導培訓課程 製作教育資源 教師增益課程 校本支援 伙伴關係的建立 德育及公民教育網址：.hk/mce MCE webpage .hk/mce * * 從閱讀中學習 運用資訊科技進行互動學習 專題研習 德育及 公民教育 價值 “…are the principles, fundamental conviction, ideals, standards which act as general guides to behavior or as point of reference in decision making or evaluation of belief or action …” J. M. Halstead 1996 個人素質的建立 學習領域（K） 共通能力 （S） 以生活經驗作為德育與公民教育的學習情境 全人的發展 態度、能力、知識 (A.S.K) 價值(V) 與 態度(A) 堅毅精神 尊重他人 責任感 國民身分認同 承擔精神 1.重申重點 (Re-focusing) 價值觀的建立 建立各領域的連繫 2.重組課程 (Re-organization) 以生活經歷為課程主題 (LEA) 3.重訂推行策略 (Re-engineering) 全校參與 經驗學習 (服務學習) 全方位學習 課程改革—重組課程策略（3Rs） 價值為中心 生活化的進路 整合德育及公民教育課程  2nd R 重組課程(Re-organisation) 「生活事件」模式 (LEA) 從生活開始，於生活中建立  2nd R 重組課程(Re-organisation) 「生活事件」模式 (LEA) 以生活經歷為學習情境 反思深化 實際行動 參與討論 互動學習 價值內化 生活事件： 在學校及在個人與群性發展中面對的事情或經歷  2nd R 重組課程(Re-organisation) 「生活事件」模式 (LEA) 一個生活事件涵蓋不同價值主題：例子一 生活事件：生日會－－帶甚麼禮物往生日會？ 根據甚麼原則選購禮物？ 禮物的價值怎樣衡量？金錢、包裝、心意……？ 怎樣處理不合用的禮物？ 怎樣預備一份有心思的禮物？ 意義追求、創意 理性分析 珍惜、分享 價值探索 探討問題舉隅 一個生活事件涵蓋不同價值主題：例子二 生活事件：做家務－－幫手做家務 為甚麼要分擔家務？ 根據甚