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从人力资源管理看高等教育中学生骨干力量培养 　　中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0030-01 　　 　　摘要：随着时代的发展，高等教育的目的更多是倾向于提高学生个人综合素质，这就使得学生事务管理者工作难度不断增 大，而学生事务的管理者与先进的人力资源管理理念有异曲同工之处，如能合理借用，培养多层次的学生骨干队伍进行自我管 理，科学管理，必将进一步提高学生服务质量。 　　关键词：人力资源；学生骨干；社团组织 　　 　　 　　人力资源管理就是对人力资源进行有效开发、合理配置、充分利用和科学管理的制度、法令、程序和方法的总和。主要是指 采用现代化的科学方法，对人的思想、心理和行为进行有效的管理（包括对个体和群体的思想、心理和行为的协调、控制和管 理），充分发挥人的主观能动性，以达到组织目标。 现代高等教育的目标不单是教会学生专业的知识，培养学生的综合能力俨然已经成为现时代教育的主流。为了学生的全面发 展和个性化发展，学生管理者特别是一线的辅导员，工作边界不断外延，工作灵活性不断增强，往往使得他们在忙于琐碎工作的 同时，忽略了对学生综合素质的管理。人力资源管理理论应用于企业管理已经取得了巨大成效，因此，有效的利用人力资源管理 理论指导学生工作实践，评估工作中出现的问题，建立行之有效的激励措施，将打开学生管理走向科学化，高效化的新局面。 　　一、人力资源管理理念与学生工作共同点 　　人力资源管理贯穿于人力资源的整个运动过程，包括人力资源的预测与规划，工作分析与设计，人力资源的维护与成本核算，人员的甄选录用、合理配置和使用，还包括对人员的智力开发、教育培训、调动人的工作积极性、提高人的科学文化素质和 思想道德觉悟等等。目前大多数高校辅导员配备不足，工作量大，不可能做到面面俱到，亲力亲为，而学生工作的特点是要求辅导员能够了解和分析学生个性和特点，合理定位，通过对学生骨干的培养实现自我管理。人力资源管理理念为学生工作者提供了良好的解决途径。 　　1.目标一致。人力资源注重量的管理和质的管理，而学生工作是辅导员对学生资源进行合理的更新，配置，使用，开发和激励的一系列管 理过程。两者取其共通之处，都可以说是对管理者和被管理者运用现代化的科学方法，对人力进行合理的培训、组织和调配，使人力、物力保持最佳比例，同时对人的思想、心理和行为进行恰当的诱导、控制和协调，充分发挥人的主观能动性，使人尽其 才，事得其人，人事相宜，以实现组织目标。 　　 2.对组织结构的驾驭。 　　人力资源管理和学生管理工作都依赖于最大限度整合团队资源，即管理好企业各部门或者各年级班级。企业讲求价值的评估和平衡，谁在价值链中创造了多少，如何合理分派价值才能实现组织结构的稳定发展。学生工作要求管理者能够分析人的能力，用正确的人做正确的事，合理安排岗位，量体裁衣。因此，二者共同点在于，在一个组织中，只有求得有用人才、合理使用人才、科学管理人才、有效开发人才等，才能促进组织目标的达成和个人价值的实现。 　　 3.管理者与被管理者的矛盾。 　　人不仅仅是管理的“客体”，更是有个性，有思维，有感情和主观能动性的“主体”。因此，管理者和被管理者之间必然存在思维的差异，产生矛盾。在企业中，管理者更多的应该是扮演一个“决策、引导、协调”属下工作的角色，进行有效沟通和冲突管理。而在高等学校中，大学生正处于思想活跃，自主意识和创新能力极强的年龄，大多不愿意束缚于学校的管理。辅导员需要多给学生一些机会，引导学生正确定位和规划大学生活，融入班级社团组织，最大化发挥自身潜能，在不断锻炼过程中提升个人能力。 　　二、学生骨干力量培养的策略 　　学生干部是辅导员从事学生工作的核心人力资源。培养学生骨干力量的核心是：正确评估个人能力，合理分配岗位，实现人力资源价值的最大化；提高学生干部工作的积极性，建立公平健全的考核制度和激励机制，定期对学生干部进行培训，加强其工作责任感，个人荣誉感和归属感，最大限度发挥他们的潜能。 　　1.正确评估学生综合能力，公开选拔。 　　将学生提拔为干部需要考虑的问题包括：思想端正，道德水平高尚，责任心强，乐于奉献。其次是，学生个人能力、处事方式是否能够得到同学的认可，工作态度是否积极并没有太多的个人利益倾向。根据能力设置合理的岗位，并实行自我管理，严格监督的制度，将学生工作琐碎的事物落实下去，在不断工作中挖掘个人最大潜力，并且帮助学生培养自己的领导能力。通过公开和程序化的选拔有助于树立学生干部在普通学生中的威信。一般选拔流程为：个人申请，民意调查和民主投票，竞聘答辩。 　　2.建立培训体系和考核制度。 　　定期培训能够提升学生干部的工作能力和思想水平，促进学生工作高效开展。培训需要针对不同