从经验型到研究型――教师职业定向.docVIP

从经验型到研究型――教师职业定向 　　【摘要】本文提出了在新时期、新课改下教师的职业定向要从“经验型”转变为“研究型”，才能适应教育改革的发展与要求，才能培养出具有创新能力的人才。全文主要分三大部分：(1)教师职业定向的意义。(2)研究型教师研究什么-对课堂教学的研究，对学生的研究。(3)研究型教师应怎样开展研究――善于观察、勇于反思、勤于学习。? 　　【关键词】经验型;研究型;教师;职业定向 　　From experience to research――teacher’s professional direction detection? 　　Wang Zhongying? 　　【Abstract】This article proposed in the new time, the new class changes teacher’s professional direction detection to transform from “the experience” into “the research”, can adapt the educational reform development and the request, can raise has the innovation ability talented person. Full text main minute three major parts: (1) teacher professional direction detection significance. (2) research teacher studies anything-to the classroom instruction research, to student’s research. how should (3) research teacher carry out the research――to be good at observing, dares reconsidering, the attendance in the study. ? 　　【Key words】Experience; Research; Teacher; Professional direction detection 　　 　　随着时代与教育的发展，尤其是当前的新课程改革的逐步深入，使人们越来越认识到，教师是教育改革成败的关键性因素。教师面临着从思想观念到教育实践方式的转变和更新。从经验型的教书匠到研究型的教师，这是教育改革的要求，也是教师专业成长的必由之路，正如苏霍姆林斯基所说“无论就其本身的逻辑来说，就其哲学基础来说，还是就其创造性来说，教师的劳动都不能不带有研究的因素”。那么，研究型教师的内涵与意义是什么？研究教师应该怎样进行研究？? 　　1 教师职业转向的意义? 　　从客观上来说，从经验型到研究型，这是时代发展对教师的要求，是教育形势的发展对教师的要求。传统的教学过程是教师机械灌输，学生死记硬背的加工过程，课堂重控制、重效率，教育停留在浅层次的认知阶段，教育过程中的情感因素、审美因素被剥离，学生的个性、自主性、社会责任感逐渐萎缩，教育被误读了它的真正含义。新课程改革提出“知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观”的三维目标，充分彰显教育所蕴涵的人文关怀功能，那就是以学生为本，关注学生的心灵世界，使学生不断自我完善与发展，个性得到充分展现。这些教育目标能否实现，不仅关系着学生的前途与未来，更关乎国民素质的提高和民族复兴的大业。基于此，教师必须从根本上转变“教育只是知识授受”的观念，将人文教育的价值与内涵贯穿于教育教学活动中。新课程改革涉及到培养目标的变化、课程实施与教学改革、评价体系的建立等，这不是对传统教师的枝枝节节的修改，而是一个根本上的扬弃。教育改革潮流下的教师不能固守以往的教学理念与经验，不能做游离于教育研究之外的被动旁观者、机械执行者、盲目模仿者，而应以一种主动进取的精神，勤于思索、认真研究，不断探寻新形势下的新的教育风格，创造出适应学生发展需要的新的教育方法，使机械、单调的日常教育生活变得生动、鲜活、充满生机。从主观上来说，从经验型到研究型，这是教师自身发展与完善的要求。教师职业是一个特殊的职业，教师因其职业的特殊性而获得了自身素质与人格完满成长的机遇，而研究是这种发展与完善的催化剂。首先，研究唤醒教师的自我意识和主体意识，激发教师的创造意识和创造力。教师的研究并非是传统意义上的研究，而更多地指向日常教育工作中的思考，指向活生生的教育生活世界。? 　　“学然后知不足，教然后知困，研然后知美，知不足，然后能自反也；知困然后能自强也；知美，然后能自创也”。查有