体验合作互动式教学法在英语教学中应用.docVIP

体验合作互动式教学法在英语教学中应用 　　【摘要】本文主要分析了合作互动教学的理念,并把此种理念与英语教学相结合,得出这种教学活动能够使课堂的气氛变得异常活跃，学生学习的积极性、主动性明显增强，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也有了不同程度的的提高，学生的良好的心理素质也得到了进一步的加强，从而进一步验证了合作互动学习的实效性和应用性。 　　 【关键词】合作；互动；英语教学 　　 【中图分类号】G474.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0174-02 　　1 引言 　　 合作互动式教学是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学生的学习，以学生小组成绩为评价标准，共同达成教学目标。合作互动的形式，可以淡化教师“领导者”的地位，使学生的主动性、积极性和主体性在小组内得以最大程度地发挥，从而为实现真正意义上的合作互动奠定坚实的基础[1]。 　　2 合作互动小组的划分 　　 英语学习是一个合作互动学习的过程。学生所接受的社交活动的质量和数量将会极大的影响他们本身成长发展的速度。因此，合作学习小组的划分应具有合理性、科学性，并有利于学生的身心发展的需要。 　　 2.1 划分学习合作互动小组的原则：对合作互动学习小组的划分应遵循以下的原则：要充分考虑学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别、性格乃至社会家庭背景等多方面的差异。无论小组成员有多少，都应力求在学业成绩、能力倾向、性别、性格等方面具有差异性和代表性，要每个孩子都看到自己的进步和不足，并要求学生在新学期树立自己的奋斗目标，进而激发学生的学习热情[2]。 　　 2.2 划分合作互动学习小组的形式：划分合作互动学习小组有以下几种形式：第一种：In Pairs，也是最常用的一种，同桌为一个合作学习小组。其优点是随机进行，轻松便于操作。第二种：In Fours，由前后座位四人组成。这种形式同样利于操作，尤其适用于链锁问答。第三种：Chain Drill，以桌子的一竖行或一横行划分为一组。此形式在单词、句型的复习中更具挑战性、复杂性。此外，还可以是开放式小组――学生自??组合的小组。无论是小组、横排、竖排、同桌、四人、或随机叫排、叫组等综合形式的运用，都会收到学生们积极参与、兴趣高涨的良好效果。[3] 　　3 合作互动式的操作方法 　　 3.1 创设合作互动的目标情景:在教学中创设一种小组达标的情景，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴，共同实现目标。小组成员间应形成并保持相互合作的关系；组员必须对小组及自己在组内的任务有使命感，并为目标的实现努力并作出应有的贡献；组员间要互帮、互助；组员间要有足够的交流和沟通。学习任务的布置、课前的准备、课堂上的交流、课后的练习等均可以小组的形式创设情景。 　　 3.2 实施表扬鼓励的赏识教育:“新课程标准”强调对学生的尊重和赞赏。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓励。”激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。每一次活动后评出最好的小组，并授予Good Teamwork的称号同时发放笑脸标示，得到的组长发给组员们，大家再把它粘贴到“成长记录本”上，学生课后会互相评比笑脸的数量，你追我赶、就会形成良性竞争的局面。 　　 3.3 进行科学合理的评价:合作互动学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将他作为教学评价的最终目标和尺度，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标[4]。尤其是“基础分”和“提高分”的引入可以说是合作互动学习评价的一个非常显著的特色和创新之处。引入基础分与提高分的目的，就是尽可能地使所有的学生都有机会为所在的小组赢得最大的分值，指导学生的着力点定位在争取不断的进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到了目标。这种评价有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教育评价的科学性。 　　4 合作互动学习的优点 　　 4.1 激发学生学习兴趣:“兴趣是最好的老师” 合作互动式学习要求学生向别人提问，向别人解释自己的看法，主动和自己的伙伴交流、合作。这不但可以提高学生的学习能力，更可以强化他们对学习的兴趣。 　　 4.2 促进学生的发展:素质教育的基本特点之一是全体性，即面向全体学生，促进每一位学生的发展。“合作互动学习”是生生之间互教互学，彼此沟通