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中职学校仪容问题分析与对策 　　摘要：统一仪容仪表是中职学校学生管理和德育工作中的一项重要内容。但是在执行的过程中却是困难重重，学校和班主任也是费尽心思各出高招，但一直收效甚微。从中职学生仪容仪表教育问题的成因入手，探究解决问题的方法，和大家共同探讨和研究。希望可以找出切实可行的方法，解决这一德育上的“顽症”。 　　关键词：仪表；审美；心理辅导 　　仪容仪表，通俗地说就是穿着打扮，本是学生个人的私事，但基于“约于形而束于心”的观点，在许多中职学校却是学生管理中的一项重要内容。很多学校不仅要求着装统一穿“校服”，而且对学生的发式、是否戴首饰、是否化妆等做出统一要求。 　　到底该不该统一学生的仪容仪表?答案是肯定的。 　　从个人角度看，仪容仪表是个人涵养的外在表现：穿着是否得体，举止是否有度，反映出一个人的精神风貌。在日常交往中，这是一张没有文字却形象生动的名片。 　　一、存在的问题 　　1.学生现状 　　我们的学生生长在21世纪，随着时代潮流的变化和对人们潮流的追逐，中专生的思想方式与传统逐渐产生很大的距离，而仪容仪表更多地呈现出社会化和多元化，比如说不少学生出现了染发，烫发，化装，奇异首饰，奇装异服等现象，由此又会引发一些攀比，追赶时髦之类的不正之风，给学习带来十分消极的影响。 　　2.管理现状 　　面对这些仪容仪表问题，多数班主任认可的，也是大家长期坚持、相对有效的方法，主要有以下几种： 　　(1)用班规约束，被老师、班委、纪检部门等管理者看到不符合仪容仪表要求者，发现就扣德育量化分。 　　(2)叫到办公室做思想教育。并严令禁止、下不为例。 　　(3)首饰问题，发现一次就没收一次。贵重的直接归还给学生家长，并要求家长配合监督。 　　(4)刘海问题严重的女生，和不愿理发的男生，看到一个就剪一个。 　　(5)头发烫发者，马上回家反省，想好了纠正好，写好保证书再回学校。 　　二、成因分析 　　1.学生在认知上存在误区 　　学生认为自己的穿着打扮是个人私事，跟学习没有关系，学校不应该干涉。而且现在的学生普遍追求个??，喜欢将自己打扮得与众不同。中职生现在正处于青春时期，朦胧地产生了“美”的感觉，对社会中流行的“美”急于效仿，在思想上没有过多地去考虑它是对的还是错的。 　　另外，从中职生的心理特点看，其年龄一般在14岁到18岁左右，自我意识增强，他们开始试图摆脱父母和老师的控制。自己处理自己的事物，希望独立尝试一切。但由于他们在很多方面如经济、生活、情感和学习上还得依赖父母和老师，不能自由地支配自己的时间、行为和生活，这就构成了他们内心错综对立的矛盾和冲突状态。 　　2.家庭教育缺失和误区 　　家庭教育存在也是不容忽视的问题。不少家长把孩子送到学校，就算完事，孩子成绩好，那是自家孩子有本事；成绩不好或表现欠佳，则抱怨老师没教好，把自己完全置于指手画脚旁观者的位置。还有，社会的转轨也给家长巨大的心理压力，导致现在的家庭教育容易出现一些变异和偏差：(1)离婚率和一些家庭出现的意外变故(父母离异，一方死亡等)的学生数在逐年上升。在这些家庭中，其直接监护人的失去或不完整状态以及隔代亲情的溺爱，使学生的家庭教育弱化或者干脆出现真空。(2)有的学生家长忙于做生意或应酬，他们无暇顾及子女的学习。有相当多的家长对子女教育采取放任不管的态度，他们不关心、不过问，只有缺钱时才会出现，也很少和子女沟通交流，一切任其自然发展。如此扭曲的家庭教育环境，学生的心理发展必然要受到不同程度的不良影响。 　　3.校服、校牌的款式和质量问题 　　根据我校的实际情况而言，历年历届的学生校服质量差强人意，有的甚至一个学期还没结束，校服已经破损。校牌的挂带和外壳等配件容易损坏，导致校牌遗失。这样的品质怎么能让学生天天穿着、戴着? 　　三、对策探索 　　1.针对学生认知上的误区，正确引导是关键 　　仪容仪表只是中专生基本素质一个体现，思想才是其最根源所在。而思想问题，采取“管”“卡”“压”是不行的。班主任对学生不符合规范的仪容问题要具体情况具体分析，既不要一棍子打死，又不能纵容不正之风的蔓延。 　　要从思想上进行正确的引导，作为班主任应该在班会课上以各种方式对学生进行“艰苦奋斗”“勤俭朴素”的教育，培养高尚的审美情操，教育他们懂得美、体验美、珍惜美，以及创造美的欲望，使之精神得以升华。审美观的教育可以尝试按以下3个步骤来进行：第一步，开展主题班会“我们的仪容仪表审美观”，了解学生的仪容仪表审美标准。找出她们不喜欢学校要求的仪容标准的心理原因。第二步，开展主题班会“建立正确的审美标准”，分析学生审美偏向的原因，结合心理学进行教育。第三步，纠正学生审美错误，自觉遵守学校仪容仪表的要求。 　　2.针对家庭教育误区，沟通是重点