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关于医学人文素养教育思考 　　摘 要： 当今社会对医学人才的要求不仅是掌握医学科学知识，更要富有人文素养。人文素养教育是医学教育的重要组成部分。医学院校辅导员要转变医学教育观念，将人文素养教育理念渗透于学生管理工作中。 　　关键词： 医学专科院校 辅导员 医学人文素质教育 　　 　　现今社会医患关系成为关注的热点，为了帮助医学生在日后的实习与工作中碰到医患摩擦与纠纷时能理性对待，在人生的十字路口把握好方向，接触学生较多的辅导员应将人文素养教育理念渗透到学生管理工作当中。 　　一、医学人文素养教育的内涵及医学本身的人文属性 　　人文是指强调以人为主体，尊重人的价值，关心人的利益的思想观念。人文素养是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，是建立在对一定人文知识拥有和内化的基础上形成的学识和修养，反映一个人的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质［１］。其核心内涵是一种生命意识，是人们对生命的敬畏和关注，并以此作为一切思考、研究的出发点和归宿［２］。医学人文精神更是对人类生存价值认同的集中体现。医学人文素养教育，就是教育者与受教育者在医学的理论学习研究和临床实践中，充分尊重个体生命的价值和尊严，并内化为信念、道德力量和使命感。 　　现代医学不单纯是一门科学，更是注重人性化服务的庞大体系。服务对象是有生命、感情和思维能力的人，服务目标是维护人的健康和生存权利。著名医学史学家西格里斯对医学的人文属性这样阐述：“与其说医学是一门自然科学，不如说是一门社会科学。医学的目的是社会的，它不仅要防治疾病，使机体得到康复，还要使人得到调整，以适应他的环境，成为一个社会成员。”［３］社会的发展要求医学具备包含人文关怀的服务功能，只见“病”不见“人”的冰冷医疗服务已不能适应社会的发展和人民的需要。只有融合了人文素养的医疗行为才能为群众提供满意的服务。 　　二、医学专科院校的人文课程设置 　　医学专科院校针对性地设置了人文和医学交叉课程学习，如医学史、医学美学、医学心理学、医学伦???学等。课堂教学可督促学生记忆性得掌握了人文知识，但难以将知识内化为自身素养。因医学专科生在校学习时间短，必修的人文课程课时量被压缩，不少人文课程理论学习被安排为选修课；同时，人文课程与思想政治课程比例的失衡、人文课程设置的随意性也阻碍了医学生人文素养的发展。 　　三、加强医学人文素养教育的重要性 　　接触学生最多也最了解学生情况的辅导员在医学生的人文素养教育中起到重要作用。在日常管理中应向学生强调医学专业学习的重要性不仅体现在试卷成绩及综合测评上，而且将影响实习与工作，专业知识技能不合格的医生连起码的职业素养都不具备，更高层次的人文关怀更无从谈起。在日常思想工作中需常提醒学生，学医是艰辛的，意味着需要真正地终身学习；同时要求学生有意识地在日常学习生活中培养过硬的心理素质。当代大学生心理承受能力不是很理想，心态不好，而脆弱娇气的人无法胜任各种复杂的临床实践操作。人文素养不但能增强医学生抗压能力和工作韧性，而且能影响医学生的人格、气质和修养。能力来自于真才实学，但要成为一名受人敬重的医务工作者，只具备必要的医学知识和经验是不够的，自身的气质修养在医患沟通中也起到不容忽视的作用。辅导员在督促学生专业课程学习的同时，应深化医学生对培养人文素养价值的认同感，增强学生汲取人文知识并内化为人文素养的动力。 　　四、医学人文素养的内容 　　首先，应具备一定的人文知识，内容可涉及文史哲、宗教、建筑学、美学等各方面。“腹有诗书气自华”，有内在积淀的医生言语文明、举止高雅，更容易掌握语言技巧，有利于医患沟通。 　　其次，要热爱生命，存同情关爱的友善之心，培养高尚的职业道德，发扬人道主义精神。不为良相，便为良医。只有品德高尚、志存高远的人才能担负起追求和维系人类健康的重任。当病人命悬一线时，具备良好人文素养的医生会全力以赴实施抢救，缔造挽救生命的奇迹。 　　大学阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，而惯性是一根巨缆，在积极健康的观念引导下形成的处事惯性，将在医患沟通失误甚至障碍引发摩擦的一刹那，促使今日的医学生、明日的白衣天使们作出正确的选择。智慧来自于对知识终身不懈的追求，人文素养不会命令人们进入智慧的大堂，而是引导人们开启自己的智慧之窗，形成健康的世界观、人生观和价值观。 　　青年时期的学生相对豁达，人文素养教育还应引导学生利用青年时期养成自己豁达的性格，增强医学生对自身情绪的掌控能力，让他们真正从医疗工作中获得成就感和愉悦感。 　　五、医学人文素养教育的措施 　　1.学生管理工作中的人文关怀 　　在教学管理实践中，只有注重提高自身人文素质，才能在教学管理中言传身教，避免生硬枯燥的空谈、教训，增强管理工作的说服力。