农村七年级作文教学初探.docVIP

农村七年级作文教学初探 　　七年级在学生的学习过程中处于一个十分重要的时段，它是第三、第四学段的衔接段，是一个承上启下的年级。新课程标准对学生的学习提出了更高的要求，仅就作文教学来说，第三学段（五～六年级）叫习作，而第四学段（七～九年级）叫写作，名称虽仅仅一字之差，但在教学内容、目的、要求等方面都存在着很大的差异。因此，学生在学习的过程中很容易出现学习的断层，尤其在作文方面表现的更加突出： 　　造成这种原因的这不仅仅是小学作文教学与中学作文教学之间存在一个较高的台阶，学生要迈过这一高度，所造成的不适应，并且农村学生在认知水平，知识储备，学习条件和环境等，都影响到学生作文水平。而且，在实际教学中，由于对新课标的理解和认识的程度不同，中、小学的作文教学还存在一个不衔接的问题。在此，笔者就农村学校七年级作文教学，谈谈自己粗浅的认识。 　　1.教师要充分认识、正确解读课程标准，了解课标中中、小学作文教学要求的差异，这是进行七年级作文教学的基石。掌握新课标中对中、小学作文教学的不同要求，注意中、小学作文教学目标的承上与启下的相关要求，在教学中就能有目的、针对性的指导学生进行作文练习。在新课标中对第三学段作文教学的主要要求是：能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。它更多关注学生的记叙能力，对表达方式没有具体的要求。新课标对中第四作文教学的主要要求是：写作要有感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；根据表达的中心，选择恰当的表达方式。很显然，新课标对小学习作的要求相对较低。这也符合小学生的认知水平和习作能力，习作时，只需抓住一两件事情来表现一个中心即可。通常以“写实”为主要手段，大多叙写学生亲身经历或耳闻目睹的人、事、景、物，叙写的内容具体、形象、生动，符合小学生以形象思维为主的思维特点。而新课标对中学写作的要求相对较高，它要求学生“表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，并且还要“根据表达的中心，选择恰当的表达??式”。没有一定的生活积累，没有一定的写作知识，没有经过一段时间的专门训练，学生很难达到这个要求。事实上，刚刚进入中学的七年级学生与小学五、六年级的学生相比，在这些方面没有丝毫优势，要他们一下子适应中学的作文教学要求，是不现实的。因此，中学教师只有熟悉这两个阶段作文要求，有针对性、目的性进行教学活动，才能在指导学生作文过程中顺利地衔接，让学生作文实现质的飞跃。 　　2.指导学生认真观察，体验生活，用心思考，培养学生做写作的有心人，这是进行七年级作文教学的前提。中学生的作文，要求学生自己写出对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，而这种感受和体验都来源于生活，而观察是学生体验、了解生活的重要方式。俗话说，“巧妇难为无米之炊。”对于写作来说，材料是木之本、水之源。为了获取材料，必须学会观察，无论是写景，还是写物，都离不开观察，只有通过仔细地观察，才能写出景、物的个性来。伟大的革命先驱者鲁迅先生在谈到写作的时候曾经说过这样的话，“要创作，第一须观察。”“对任何事物必须观察透彻，方好下笔。”法国作家福楼拜在指导他的学生莫泊桑写作时强调指出：“对你所要表现的东西，要长时间很注意去观察它，以便能发现别人没有见过和没有写过的特点。任何事物里，都有未曾被发见的东西，因为人们用眼观看事物的时候，只习惯于回忆起前人对这事物的想法。最细微的事物里也会有一点点未被认识的东西。让我们去发掘它。”所以说，观察是写作前的必要准备，是摄取信息的重要途径。培养学生的观察能力，让学生养成良好的观察习惯对于写作来说非常重要。学生通过感觉器官的活动，对需要了解的事物或对象从各种角度、各个侧面进行仔细地去观察去发现去积累，捕捉生活的每一个精彩瞬间，对事物得出初步的感性认识，把生活中的美妙感受细细地写下来，这就为进一步的语言表达作好了必要的准备。从这点来说，培养学生的观察能力对七年级学生来说就显得十分重要。教师应该结合学生的知识水平、生理情况，结合本学校的特点，结合学生的学段特点，充分地调动学生的积极性，指导学生观察身边的生活，体验自身经历的事情，并及时地记录下来，占有丰富多彩的生活素材，使得学生在写作中才有“米”下锅，才会有自己独特的感受和体验。 　　3.认真指导学生阅读，让学生积累丰富的知识，以读带写，提高学生的写作水平。这是学生写作的源泉。杜甫的诗中曾提到“读书破万卷，下笔如有神”，俗语有云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。可见，古人已经认识到读书与写作有着密切的关系。书读得多，知识才能丰富广博，写起文章来才能左右逢源，文采横溢。农村学生由于享有教育资源有限，学生知识面窄，阅读量小，所以有目的的、大量有效阅读是学生作文的有源之水、有根之木。 　　阅读能力的培养和训练是作文成