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农村中学教师流失现状及其激励机制研究 　　摘要：我国区域经济发展的不平衡和城乡差距造成了农村中学教师经济待遇不高和社会地位低，从而导致了严重的农村中学教师流失的问题。农村中学教师的流失问题己经成为制约当地教育发展的瓶颈，亟待解决。本文以马斯洛的需求理论为理论根据，通过研究教师流失所带来的影响，探讨解决教师流失的激励机制。 　　关键词：中学教师教师流失激励机制 　　一、江西农村中学教师流失所带来的影响 　　教师合理的良性的流动能充分发挥教师的潜能和价值，有利于教师资源的优化配置，也有利于教师队伍的建设，而不合理的非良性无序的教师流动不仅不利于教师资源优化配置，更不利于教育事业的公平健康的发展。特别是农村教育相对城市而言比较薄弱，再加上大量优秀骨干教师的流失，可谓是“雪上加霜。” 　　（一）农村优秀教师的流失使得教育领域出现“马太效应” 　　目前，农村学校师资建设主要存在两个问题，一是“量”的问题，一是“质”的问题。农村优秀教师的流失在质与量两方面都造成不良影响。从质的方面来说，农村学校缺少优秀教师作为教学、科研的骨干力量，就拿我国基础教育领域内最为深刻的变革――新一轮基础教育课程改革来说，它触及到课程政策、课程内容、教学方法等方面的改革，新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师和教师教育工作者提出了新的更高的要求。而部分农村学校由于流失了优秀骨干教师，新课程改革也就失去了强有力的推动力，这在很大程度上造成改革的一纸空文。从量的方面来说，总体上看，我国农村地区仍缺乏师资，尤其是优秀教师，量的不足直接造成教师工作量大、压力大、应付教学等问题，而且也容易造成学校教师结构不合理，最终的结果将是农村教育的停滞不前甚至萎缩。 　　（二）优秀教师流失使得优秀学生流失严重，造成生源质量下降从而影响农村的教育质量 　　教师对一个学校的教育取着决定作用，农村优质学生资源的流失是伴随教育不均衡发展所导致的附带问题，主要是由于农村优秀学生寻求更高教育质量、优质的教育资源和城镇学校丰厚的奖学金制度而造成的。农村优秀教师，骨干教师的流失严重的冲击了农村的教学质量，打乱了农村学校的教学秩序，由于教育质量的下降，望子成龙的家长们，纷纷把自己的子女送进城里或外地教学质量较高的学校学习。这样就会使农村学校处于一个恶性循环中。 　　 　　二、减少农村中学教师的流失和以人为本的激励机制的构建 　　赫兹伯格双因素理论告诉我们：“有了激励因素，就会产生满意，没有激励因素，也不会不满意；有了保健因素，不会产生不满意，但没有满意，没有保健因素，则会产生不满意。薪金属于保健因素。”我们可以根据双因素理论，针对一些经济条件比较落后的学校，在资金有限的情况下，如该校，有效的使保健因素转化为激励因素，如每月固定发放奖金，久而久之就成为习惯上的基本收入的一部分，失去了根据业绩激励教师的目的，甚至合理的因为业绩的下降而减少奖金成为教师抱怨的原因，每月适当地发放工资和奖金，期末根据工作情况来发放剩下的工资和奖金，以发挥其激励作用，防止变成保健因素。在学校里，福利更多是保健因素，用与消除教师的不满意感，如使用弹性福利制，使福利多元化，也带有激励的色彩。 　　政府和学校，应当建立物质激励机制满足农村中学教师的基本需要，可以从以下几方面着手： 　　（一）提高教师待遇，从而提高教师的地位 　　用待遇留住人，对特殊偏远地区的乡镇中学设立特殊的岗位津贴，一切教育经费向农村倾斜。 　　政府要加大对农村教育的投入。教育经费要向农村倾斜，根据亚当斯密的“经济人”假设，只有教师的待遇提高了，教师才能兢兢业业，安心于教育事业，同时也要加大各级地方政府对农村教育的扶持力度，各地方政府要扎扎实实把农村的教育事业放在首位，把教师的需求放在首位，把学生的利益放在首位，办人民满意的教育。对于那些特殊偏远地区的乡镇中学要设立特殊岗位经贴，给教师们适当的交通，伙食补助，给教师提供舒适的暂住房，满足教师的生理的需求，安全的需求，尊重和爱的需求，这是人所具备的最基本的需要，国家大计，教育为本，政府要重视教育，把教育摆在优先发展的战略地位。教师地位的提高是教师安心治教乐于治教的精神支撑点教师对教师职业和地位普遍不认同，是基于教师的经济地位和社会评价的综合。这在本研究的调查中得到了证实。教师经济收入低，待遇差，社会地位不高是教师流失的主要原因。因此，改善教师待遇，提高教师社会地位是稳定教师的根本保证。 　　（二）建立以人为本的农村中学教师评价机制 　　对教师进行科学合理的评价，是在“以人为本”理念下加强教师队伍建设的重要组成部分。据调查目前某县农村中学对教师业务水平考核的主要指标是统考、统测成绩、论文发表、上公开课等，大部分教师认为现在的教师评价方法对大多数