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在语文教学中如何培养学生自学习惯,形成自学能力 　　课堂教学是实施素质教育的主阵地，是学校教书育人的主渠道。在语文教学中如何培养学生自行获取知识的能力和自学习惯，激发学生的主动学习精神是非常重要的。著名教育改革家魏书生同志站在21世纪的高度，以全面提高学生素质为目标，从学生的切身利益出发，在长期的语文教学实践中总结出许许多多培养学生自学能力的宝贵经验，大大提高了语文教学效率，使学生受益匪浅。尤其是他提出的自学、讨论、答疑、自测、自结的“六步”教学法，是他语文教法的核心内容，旨在培养学生自学能力。我对此作了一些初步探索： 　　一、 培养学生的自学兴趣 　　兴趣是诸多能力形成的前提条件。要培养学生的自学能力，重要的是激发学生的自学欲望，培养学生的自学兴趣。 　　1、 激发学生主动自学的欲望 　　青少年学生崇拜先进人物，模仿心理强，经常给他们讲自学长才的故事，使他们从中受到教育和启发。例如：当代青年的楷模张海迪，虽然身体的三分之二失去了知觉和功能，成了一个高位截瘫的病人。她以火一般的热情，追求当代青年应有的理想、知识和充实的人生。在病榻上，自学了从小学到高中的全部功课，自修了大学英语、日语，学习了德语和世界语，翻译了《海边诊所》等几十万字的外国著作和医学科技资料的感人事迹；光明的使者爱迪生，在不满12岁时，两耳失聪，他靠自强不息的勤奋自学，成就了一番大事。集盲、聋、哑于一身的女作家海伦?凯勒凭着常人难以想象的付出而成为世界著名的女作家、教育学家。这些都是我们自学的榜样。从而使学生懂得只有不断地勤奋自学才能取得非凡的成绩，以此种方法激发学生自学欲望。 　　2、 让学生懂得新时代需要有丰富知识的人 　　让学生了解信息时代、市场经济、知识经济对人才的需求标准和发展走向。社会越进步，时代越发展，越需要人们掌握丰富的知识。没有知识的人难以适应新时代的要求。 　　3、 让学生感觉到自学中，其乐无穷 　　在自学中不能一味的增加难度，而应适当降低难度，不能让学生感到自学是可望而不可及的事，而是在实际中感到学有所得??学有所乐。 　　二、 培养学生的自学习惯 　　兴趣是行动的先导，习惯是行为的延续；兴趣能促进习惯的形成，习惯又利于兴趣的发展。养成自学习惯是至关重要的。我侧重培养学生以下几个方面的习惯： 　　1、 自读的习惯 　　自读包括课本篇目的自读，也包括课外读物的自读。新大纲要求用普通话正确、有感情地朗读课文，养成默读的习惯，并训练速读、精读和略读，掌握其方法。还要求诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，尤其要求养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片，写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字。学生没有自读习惯，达不到大纲要求，我们尽可能地训练学生自读习惯，培养他们阅读的能力。既可以提高他们的朗读能力，也丰富了他们的头脑，扩大知识面，也为他们的自学打下了较坚实的基础。使学生放开手脚，通过多样有趣的自读形式，让学生更多地进行自读实践。由于我们平时坚持严格要求，长训练，不但使学生乐读，而且习惯于这样的教学形式，课上只要稍加引导，学生就会热火朝天地自读起来。读中思考，思考中阅读，大大提高了学习效率。 　　2、 预习习惯 　　预习是自学的重要组成部分，它的目的在于促进自已开动脑筋，初步了解课文内容，独立地探索，解决学习上的疑难问题。指导预习方法，这是达到“不教而学”目的的重要途径。通过预习也可节省教学时间，使教师能集中精力进行重点知识传授，培养学生独立思考能力和自学能力。预习的形式要求根据课文的性质及教学目的和学生的实际而定。教师要做好指导工作，提出明确的预习目的、要求，使学生了解预习的具体内容，知道预习方法。为了激励学生的预习兴趣，开拓学生思路，提高预习效果。可以布置学生根据具体内容要求，预习各类课文，实际上就是培养学生独立阅读各种文章的习惯和能力。经过反复锻炼，使学生逐步体会到如何析题，如何辩体，如何理清结构？如何体会文章所表达的思想感情等，预习要适当，要求不能过高，否则会加重学生负担，影响其身心健康 　　 3,养成动脑，动口，动手的习惯。 　　 动脑：课堂教学中满堂提问的确能给课堂制造一点热闹气氛，但对学生来说，这是短暂的外在兴趣，并不是真正的“内趋动力”这种零敲碎打的提问，把学生的思维禁锢在教师的圈圈内，剥夺了学生真的思考和阅读的权力，语言能力也得不到训练。根治其病，需要教师提供有价值的问题，解放学生的脑，使他们自己能想。 　　动口：“淡化内容分析，强化语言文字训练”，已成为目前语文界的共识。堵住繁琐分析的路在何方？我曾尝试学生把自己学懂，学会的问题讲出来。每学一篇新的课文，在扫清字词障碍的基础上，默读全文，提出这样一个问题：看看你能读懂那些地方？读懂多少说多少。学生的感受实在，