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在语文教学中如何提高学生创新能力 　　新课改下的教学是全面创新的教学，要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动、活泼、主动地发展，以形成丰富而独特的综合素质。其中，一个极其重要的方面就是创新能力的提高。由于创新教育的核心是创新能力的培养，因此我们必须对语文教学进行改革，力求提高学生的创新能力和语文素养。这就要求我们教师要改变教育观念，采取科学、灵活、恰当的方式方法，提高学生的创新能力。 　　新课改 语文教学 创新能力 语文素养 　　 　　课程改革的关键是课程实施，而课程实施的主要途径是教学。所以，新课改下的教学是全面创新的教学，要求我们要面向全体学生，力求使学生各方面在各自基础上都得到全面、主动的发展，以形成丰富而有个性的综合素质和语文素养。创新是时代发展的必然要求，而创新教育是时代发展对教育的客观要求。由于创新教育的核心是创新能力的培养，因此，我们必须对语文教学进行改革，力求提高学生的创新能力。 　　一、改变教育观念，树立创新意识 　　创新精神和创新能力的培养要从学校教育开始，这就要求我们教师首先要转变教育观念，还要培养学生的创新意识和创新思维等。 　　创新教育必须赋予学生以自主发展的能力，教育应该成为提升人的生活质量，使人拥有幸福、美满、充实的人生打下坚实的基础，促进人主动、完整、个性化的发展，创新精神与实践能力得到一定提高的教育。创新教育还要尊重学生的首创精神，保护他们的积极性，鼓励他们在创新中的主动性。这就要求教师必须具有创新精神，必须是创新型教师参与到创新教育研究与实验中去，更新教育观念，以学生为本，注重培养学生的批判意识和创新意识，使学生的个性得以张扬，激励学生敢于思考、敢于批判，敢于提出自己的见解，以培养学生的探索精神和创新能力，给予学生创新以应有的时间与空间。事实告诉我们，对学生的正确认识是教育得以成功的关键因素。 　　二、培养创新思维，提高学生的创新能力 　　创新思维是培养有利于学生顺利地解决对他们来说的创新问题，也能深刻地、高水平地掌握知识，使学生的学习活动能够顺利完成。我们要想提高学生的创新能力，必须提高学生的创新思维，即我们的语文教学不应仅仅拘泥于语言应用能力和文学素质的培养，还应注重对创新思维潜能的开发。这就要求我们注意以下方面： 　　1.师生共动促进创新思维，提高学生的创新能力 　　培养高层次的语文学习人才，我们语文教师是关键，是主导。这就要求我们教师要具备开放的先进的教学思想，强烈的创造意识，勇敢的创新精神，较高的创新能力。即使教学环境再优越，教材体系再新颖教学设备再先进，也无法培养出大批合格优秀的人才，也无法培养创新型的人才。所以，我们教师除了具有崇高的敬业精神，全面的知识结构外，还要与同事合作，与学生合作，努力为学生创造一个良好的宽松的和谐的学习环境，给学生一块适宜创造的土壤。如在教学《海燕》时，我让学生在听完范读后自由朗读课文，边读边想象，这样学生的创造力能得到最大程度的培养与提高，这就要求学生除了掌握正确的知识结构外，更要注重各种能力的自我培养，要有意识地自己的各种思维能力。这样老师带着富有创意的设想，对学生恰当的期望，学生带着创新的愿望，共同步入学习天地，师生互为动力，在宽松和谐、活泼自由的氛围中追求新的创造，收获创造的硕果。又如，在教学柳宗元的《小石潭记》这篇文言文时，我让学生听完范读后配乐自由朗读，边读边展开丰富的想象，这样就给学生创设了无限的空间，学生们在这样一个宽松自由的环境中灵活地创造。 　　2.在质疑问难中培养学生的创新思维 　　一直以来，教师在课堂中居于主体地位，主宰着一切，学生只是被动的读、写、听等，这样的学生大多高分低能，没有创新精神与创新能力。为此，我们要把学生的活动变为思维跳跃，强调学生跳起来摘果子。课堂上我们要根据学生的实际质疑合作或者让学生互相质疑，启发学生多思、多想，培养学生的创新思维。如我在讲《愚公移山》后，我在肯定愚公移山的精神时，引导学生逆向思维，提出“移山与搬家”“移山与挖隧道”等的看法，通过学生的探讨、比较认为移山不如搬家，但为什么课本写移山呢？学生讨论、质疑、交流后领悟作者意在愚公移山的精神，使学生触类旁通，解决疑难问题，培养了他们的创新思维与能力。创新思维来源于质疑问难，“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”只有善于发现和提出问题的人才能产生创新的冲动。如在教学《三峡》时，这是一篇优美的山水小品文，内容短小很适合诵读。在学生整体感知后我让学生结合课下注释自学，并找出不明白的问题，既培养了学生的质疑问难能力，又培养了学生的创新思维。在教学中，我们教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，激发学生的创新思维能力。又如，在教学《项链》时，我问：“当玛蒂尔德得知佛来思节夫人