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找准初中英语有效学习“发生点” 　　【关键词】初中英语 有效学习 途径 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）04B-0052-02 　　 　　新课程的核心理念是促进每一个学生的发展，倡导让课程走向生活，让课程面向学生的生活世界和社会实践，要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、探究、合作的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力。那么，如何在初中英语课堂中让学生的自主、探究、合作学习更有效呢？ 　　一、“我要学”――开发英语自主学习的“原动力” 　　教师水平、教学内容、教学设备等对学生的学习来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何优秀的教师，都不能代替学生学习。学生主动学习是指学生对学习有兴趣，认识到学习的重要意义，不是“要我学”而是“我要学”。 学生只有在内心深处产生“我要学”的强烈欲望，其自主学习的激情才能被点燃，才能在英语课堂上充分发挥主体地位，从而提高学习的效果。 　　例如，对初一新生而言，用音标拼读单词是一个难题。他们习惯了死记英语的读音，以致失去了学习英语的思维，并 导致发音不准、记忆单词困难。因此，笔者在教学中小学衔接教材《预备课程》时，认真教授音标，利用学生对字母的熟悉穿插了字母音标的强化学习。在接下的词汇教学中要求学生用学过的音标拼读单词。其实一个单词只要学生会读，辅音字母基本能拼写正确，再注意5个元音字母或字母的组合，单词很快就能背出来。大约经过一个多月的坚持训练，学生终于学会了轻松记忆单词的方法，笔者也体会到“授人以鱼不如授人以渔”的好处。在教材中有大量的以电子邮件形式出现的文章段落，笔者不失时机地教会学生用英语发送邮件，鼓励他们课后相互发送简单易懂、和课文有关联的英语邮件。内容好的邮件会被选出并贴在英语专栏里，供同学们欣赏，同时可得到“星星榜”的奖励。通过这一活动，学生不仅学会了如何申请电子邮箱、发电子邮件，而且拉近了师生之间的距离，学生享受到学习的快乐，并且学以致用。英语学习的另一条快速通道是网络。互联网为语言学习提供了丰富的资源。笔者给学生介绍一些网站（如“英语之声”），还让他们学唱一些儿童英文歌曲，看一些动画英语等以激发学习的积极性。学生的表演欲望很强，适当的时候可以让他们在全班演唱，体验成功的喜悦，体验被欣赏的快乐。 　　二、“留空白”――创设英语探究学习的“环境场” 　　探究学习是指通过学生自主、独立地发现问题、实验、调查、搜集和处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展方式和过程。探究学习是一种高效的学习方式，在探究性学习中，学生的思维被有效地调动。因此，实施新课程以来，英语课堂教学特别注重对学生探究能力的培养。实践证明，在英语教学中，教师巧留空白能够给学生创设探究学习的“环境场”。初中生的天性是活泼好动，有强烈的求知欲望。在课堂教学中，教师要放手让学生参与学习活动，力求体现学习的主体地位，留给学生探究学习的时空，这样，他们就能够在英语学习的过程中经历自主探究的过程，在这个过程中，他们的学习是充满思考、充满想象、充满创造的，从而激发他们的创造潜能。 　　例如，教学如何区别how many和how much的用法，笔者设计了以下内容： 　　how many和how much之间有什么联系?你能找出其中的奥秘吗? 　　① 　　________________________________________ 　　salt do you want to buy? 　　② 　　________________________________________ 　　tomatoes does Ann want to buy? 　　③ 　　________________________________________ 　　money does Li Lei want to borrow? 　　④ 　　________________________________________ 　　sugar does she need? 　　经过练习，学生很快就归纳出了两者的区别。 　　再如，在教学序数词的时候，同样可让学生自己发现其中的规律，并编成顺口溜：first second and third, fifth还有twelfth ; ty结尾是一家，都要把v变i,然后带ty;其余词尾一个样，加上th就可以。学生自创的顺口溜，简明又易记。 　　另外，自制录音带是笔者要求学生在周末完成的探究学习活动，录制的内容是课文中的单词和对话，在一定时间内进行评比奖励。这个活动使学生乐意去读和模仿地道的英语。 　　三、“故事链”――提供英语合作学习的“接力棒” 　　在教学