王应富：初中化学课堂教学有效性(改)PPT.pptVIP

可燃物：液态丁烷和丙烷 温度控制装置 液 氧 火 焰 舱 外 观 内部结构 珠穆朗玛峰 温室效应 哥本哈根会议—— “拯救人类的最后一次机会 ”（12.7） 哥本哈根会议—— “改变地球命运” 到2020年,中国单位国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降40%-45%。这一目标远远高于美国宣布的减排17%、欧盟提出的最高减排30%的目标。 1 一天，福尔摩斯象往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。 华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟有多重吗？” 福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟的重量了么！” ? m烟斗＋m烟丝=?= m烟斗＋m烟灰＋m烟 “野外生存大挑战” 你怎么帮他们初步解决? 燃眉之急 诸葛之计…… 饮用水喝完了… 口渴，还要露营 咋办？ 状况1 状况2 哎！衣服老洗不干净 鲁滨逊流落在荒岛上， 他身边只有泥塘中一些泥水和周围的海水。 他能否从中提取比较干净的水? 鲁滨逊利用自的过滤柱过滤泥水， 过滤柱 然后把已经过滤的水煮沸。 上 课 2.课前5分钟测试如化学用语 3.分阶段的“短、平、快”针对性练习 如“酸、碱、盐性质方程式集锦” 2 关注课堂表现（落实） 1.课前准备：迟到、用具、静息等 4.课时学案 上 课 2 关注课堂表现（落实） 4.课时学案 例1：质量守恒 例2：二氧化碳制取研究 例3：推断题专题 例4：第三单元水的复习 例5：酸、碱复习 例6：家庭小实验复习 例7.颜色、俗名总结 学生“学”的落实体现在给予学生充分地动手、动嘴、动脑的时间；给学生提供参与课堂学习的多样的形式等 上 课 3 实验探究 案例：探究教学策略的运用 情景导入 提出问题 实验探究 交流评价 精致整合 延伸拓展 关注社会 猜想假设 情 景 导 入 视频或化学魔术：“可乐广告” 学生活动：摆弄可乐瓶，观察标签，打开瓶盖等 获取消息——提供学习情景 学生活动安排——内容、要求 例：《汽水中的二氧化碳》 提 出 问 题 学生小组讨论，作好观察记录。 学生交流、提出问题、引入课题“汽水中的┈┈？” 师生、生生相互积极评价，展示问题 师生、生生筛选问题并确定本节课重点研究的“问 题点” 预测“问题点”：①产生的气泡是什么气体？ ②这种气体有哪些性质？ 头脑风暴： ③为什么打开瓶盖会产生气泡？ ④为什么叫碳酸饮料？ ⑤摇动时气泡为什么更多？而打开 瓶盖一段时间后，再摇动就无气泡 ？ 实 验 探 究 方案设计 小组讨论 查阅资料或书 记录填表（附二） 教师巡视、指导、预测学生可能设计不出的方案 交流评价方案，查漏补缺、解惑 自选所需仪器，对可行性方案进行实验，记录现象，得出结论。教师指导，作好保障服务 精 致 整 合 交 流 评 价 交流评价结论。教师选定位置板书 整合结论，形成知识板块。师生合作完成 初中化学课堂有效性教学思考 王应富 盐边县民族中学校 有效、高效教学是教育一个永恒的话题…… 一、实施有效教学的重要性和必要性 三、有效教学策略探讨 二、现状及问题 和大家共同交流三个问题 初中化学课堂有效性教学思考 一、实施有效教学的重要性和必要性 和大家共同交流三个问题 初中化学课堂有效性教学思考 有效课堂教学特征 学生敢置疑、会置疑，课后有问题 学生自己有想法，能表达思想 学生充满自信，敢说话，不怕说错 教师对教材敢于调整、置疑 教师充满活力 师生关系和谐 课堂非常开放，教师不包办代替 课堂能让学生活动起来 在小组合作中，能很好调控 给学生独立思考的时间与机会 教学内容能与生活结合起来 关注每位学生，不同学生不同要求 学生学得轻松，压力不大 学生敢于对教师说不 学生之间经常有问题争论 学生敢和教师开玩笑 下课了，学生围着教师，不想走开 新课程着眼于促进学生学习方式的变革 现代学习方式主要特征是—— 主动性（我要学） 自主性（我能学） 差异性（按个性化的方式学） 体验性（在亲历和体验中学） 探究性（在解决问题中学） 合作性（在交流与分享中学） 新的教学活动行为 组织学生的组内交流和组间交流 引导不同观点的争论 整理、精致学生的各种认识和探究结果 明确学习的重点和教学的目标要求 拓展必要的知识内容 评价、指导