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构建出真正和谐有效科学课堂 　　 【摘要】 课堂教学不仅需要和谐，更需要有效。科学课堂教学中，通过构建和谐的师生关系，促使教法与内容的和谐，形成气氛与效果的和谐，从而构建出真正和谐有效的科学课堂。 　　 【关键词】 初中科学 课堂教学 和谐有效 　　 　　 一、引言 　　 下面我列举当前我县科学课堂常见的一些坏现象。 　　 现象1、上面老师讲着，下面学生闲着。有少数老师管不住学生，就放任自流。不管你学生怎么地注意力不集中，是不是做小动作、甚至吵闹，教师自己照讲不误，目中无人。 　　 现象2、课堂上学习没劲的学生多。课堂纪律尚可，有多半的学生无精打采，缺乏学习热情，学习动力严重不足，这种课堂秩序相比乱哄哄的课堂更加糟糕，是病入膏肓的课。 　　 现象3、整堂课教师处于独霸状态，学生没有一丁点自由。这类课堂往往是教师很注重自己个人的威严，不允许学生有半点越雷池的权力，把生动的科学课上成一堂讲经式的课，自己一人滔滔不绝。课堂纪律是管住了，学生的主动性、兴趣却都都管没了。 　　 有些教师为追求课堂教学的和谐，害怕伤害师生关系而过分迁就学生，致使课堂秩序混乱，教学效果差，即有气氛没效果。而有的教师为追求课堂教学的高效而不给学生自主空间，成为了只许听不许动的沉闷课堂，这样的课堂既不和谐也不高效。那么能不能建立一种既和谐又有效的课堂，使课堂教学达到真正的和谐。教学要取得高效,务必奏响和谐主旋律,务必在构建和谐的师生关系、促使教法与内容的和谐、形成气氛与效果的和谐等几个方面做好文章。下面谈谈我在追求和谐有效课堂的实验策略。 　　 二、追求和谐有效课堂的策略 　　 (一)构建和谐的师生关系是和谐有效课堂教学的前提 　　 师生关系一直是课程改革的热点话题，教师的情感态度、言谈举止以及在课堂中形成的教学气氛，在很大程度上影响着学生参与教学互动，影响着课堂的教学效率。实践证明，和谐、民主的课堂氛围能使师生交往的心理状态达到最佳水平，保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力因素都处于最佳的活动状态，从而提高教学效率，保障探究活动的和谐开展。本人认为可以从以下方面减少师生间的隔阂。 　　 首先，展现好课堂第一印象，缩近师生间的距离。学生对老师的最初印象往往在课始阶段。课始阶段的教师语言和情景创设往往是形成课堂教学的情感基调。良好的课堂教学情感基调往往是顺利完成课堂教学、提高课堂教学效率的保障之一。因此设计好每堂课的开场白至关重要。每堂课的开场白我们可以是一个悬念、一件生活用品、一首歌，或者还可以是一件生活琐事。如：进行《大气压》第一课时教学时，我先不做任何解释，只是请学生看一个魔术――演示一个实验：拿出一只装水的矿泉水瓶子，事先我在瓶子底部和瓶盖上都打了一个小洞，所以学生都看到水从瓶底漏了出来，学生都笑了，趁他们笑的时候，我偷偷地用手指按住瓶盖上的洞，学生马上露出惊讶的神情，都想知道是怎么回事，我取下瓶盖给学生观察，请学生猜测是谁托住了瓶中的水，极大地激发了学生的探究欲望，接着又让学生自己动手做覆杯实验，实验过程中边做边让学生猜测实验结果会怎样，学生非常兴奋，掀起一股师生多向互动、积极探究的课堂之风。 　　 其次，把握好学生学习动态，拉进师生关系。有时我们往往会发现一些学生成为后进生最初的标志是上课不能集中思想、积极思考，时间一长对学习的兴趣越来越淡，厌学情绪越来越重。究其原因实际上主要是所学内容过难、要求过高。因此在课堂上老师要时刻关注每位学生的动态。探究内容要由浅入深、循序渐进，提问要有启发性，提问后要留有时间给学生思考，因为并不是每位学生的反应都很快，也并不是每位学生都能马上能报出老师心目中的答案。同时，学生回答完后都得给予评价，对的给予表扬，错的应让他再想想、给予鼓励。我们的教育应该是面向一切学生，不能照顾到所有学生的课堂教学怎能算和谐的教学，不能使所有的学生都动起来的探究又怎能是和谐、有效的探究活动呢？ 　　 (二)促使教法与内容的和谐是和谐有效课堂教学的手段 　　 1、以生活化的教学来提高课堂的有效性。生活化的教学有助于学生产生积极的情感, 激发他们的求知欲, 提高学生学习科学的兴趣、促进学生主动学习, 使学生在乐学中掌握知识,培养能力。生活化的教学能把教与学的双边活动有机地结合起来, 不仅让学生深深感受科学的无穷魅力, 而且教师也能在教学过程中取得最佳教学效果, 从而提高课堂的有效性。 　　 教师可根据教学内容和学生身心发展水平，采用综合直观、实物演示、游戏、多媒体教学等手段，创设生活化的教学情境，使抽象的问题具体化，以更便捷的方式沟通书本知识与生活现象的联系，充分调动学生已有生活经验，激励思维，主动求知，获得技能［4］。 　　 情境：你有什么办法使衣服干得更快？ 　　 经过学生讨论，教师分析总结