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民族地区中学作文教学效率低下原因与对策 　　广西河池市金城江区第六初级中学河池547000 　　【摘要】作文教学效果不佳，学生写作兴趣低，写作基础差，这是当前少数民族地区农村初中学作文教学的普遍现象。本文分析了这些现状，并从转变观念、打造宽松习作氛围、端正态度等方面进行了探索。 　　【关键词】少数民族地区，初中中学，作文效率，原因对策 　　 　　写作直是衡量一个人语文水平和素质的重要标准之一。但“作文难写，作文难教”也是众多多学生和老师的心声。特别是在相对偏远的，发展相对落后的少数民族地区，由于经济、文化、成长环境等诸多方面因素，学生的作文水平与城市中学学生的作文水平差距较大。学生写作兴趣不高、写作水平偏低；教师作文教学效率低，教学手段单一，“学生怕写，老师怕改”，成了当前少数民族地区农村中学作文教学中存在的普遍现象。 　　1.当前作文教学存在的问题 　　当前民族地区中学作文教学普遍存在效益低下的现象，究其原因，主要是沿袭了传统作文教学的模式，应试教育的“幽灵”仍在“作祟”。其具体表现为以下几个方面。 　　1.1学生方面的原因。 　　1.1.1对各种事物现象的观察、体验不够，缺少足够的发现。 　　我们的学生均大多来自民族地区，其家庭文化程度不高，大多家庭经济困难，由于生活环境和家庭观念影响，大多数学生学习动机缺失，学习习惯较差，学习基础普遍较薄弱。比如初一二的部分学生在字迹的端正、中心的确立、语言的通顺上都达不到初中生最低的要求，老师固然是不敢舍本逐末地去作更高的要求。 　　1.1.2视野较狭窄，积累知识差。 　　由于地处民族地区，绝大多数的学生视野较狭窄，知识积累几乎空白，相对于城市里的学生而言，这些地区学生生活中所接触到的新鲜事物要少得多。眼界狭小，可供阅读的书籍贫乏，学生的知识容量相应地也就变小了，学生作文时常感觉无物可写，随之就出现了虚构内容、拔高立意的现象。本来，淳朴善良是民族地区孩子们身上的闪光点，“以情动人”该是他们作文的“杀手锏”，但为了凑字数，为了考试，许多学生不得胡编乱造，作文中出现了大量的“贫困生”、“残疾人”，甚至是“去给人家送牛奶”等这些我们这个地方不存在的事物事例来。 　　1.1.3民族地区初中生阅历浅，生活面窄，缺乏生活见解和感受。 　　经验是人生最大的一笔财富，许多作家都擅长写自己熟悉的内容。而学生长期被关在学校实行封闭式管理，本该充满七色阳光的学生生活变得平淡、单调，从而缺乏独到的见解和感受，体验不丰富，导致作文立意不新，选材不精，平淡无奇。 　　1.1.4民族地区学生读书少，畏惧写，作文训练不足。读是写的基础，可以说写作的样本来自读，二者密不可分。写作的语言、材料、思想也有一部分来自读。作文没有什么捷径可走，只有多读多写，才能提高作文水平。而绝大数学生来自与民族地区，由于经济以及观念等原因，家中的藏书极少，也没有能力买书，课外阅读只能在学校课余时间里进行，因此，他们的课外阅读量很少，知识性的积累也少得可怜。一方面落后地区的文化氛围不浓厚，另一方面读书风气丧失、繁重学业挤压造成学生不喜欢读书。较少的阅读量和知识储备很难保证写作教学的顺利进行，学生的写作水平很难得到提高。 　　1.2教师方面。 　　1.2.1作文教学目的性不强，要求不高。 　　不少的民族地区中学的老师在作文教学的观念、方式方法上仍然存在着许多偏差，作文教学缺乏规划性和针对性。虽然《语文课程标准》对写作目标有总体要求，但教师对整个初中作文教学没有一个系统的教学目标，对各个年级学段没有一个明确的分步作文教学目标，在具体的作文教学中也没有明确的要求，教师平时的作文教学缺少周密的安排，训练目的性不强。 　　1.2.2作文教学随意性大。 　　许多老师为了完成作文的教学任务，通常就会很随意地布置一篇作文，让学生在课外完成。这样的作文教学，既没有合理的计划安排，也不会有认真的写作指导，也没有写作的针对性，更谈不上从学生的写作实际出发，照顾学生的生活和心理特征。作文的批改也不及时，批改的质量如何，作文怎样讲评或讲不讲评，是否起到了效果，不得而知。由于作文教学的随意性大，弹性空间太大，学生作文训练必然流于形式，学生对作文不感兴趣，写作能力难以提高。如果我们的作文教学观念和方法还停留在“写前指导――学生写作――老师批改”这样的简单陈旧模式上，那么，作文教学的路将会越走越窄。 　　1.2.3作文命题、讲评等环节教学法陈旧。 　　目前，学校作文训练基本上是按照命题、指导、评讲这一过程组织实施的。这种方法比较简便易行，但如果一成不变，长此以往也难免单调乏味，作文教学的活力将受到扼杀。因此必须对作文教学的各个环节进行大胆地改革创新，调动学生的写作积极性。 　　1.2.4作文教学效率不高。 　　据调查与观察，