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游戏在英语课堂教学中运用 　　摘要：“游戏”以其灵活多变的形式让更多的学生直接参与到英语课堂教学中。通过几年的教学探索，领会到一个成功地结合游戏教学的英语课堂，必须要在教学过程中把握好这个“玩”的尺度，使游戏与课堂教学任务本身有机地结合起来。 　　关键词：游戏；英语；教学 　　一、英语课堂游戏的特点 　　1.针对性与全体性 　　教学游戏不同于一般的游戏，它是为教学服务的，因此要有很强的教学目的性。游戏的安排要根据教学目的的需要进行设计，这就是需要教师在设计游戏活动时充分考虑教学的重点、难点和其他教学要求。 　　素质教育是面向全体学生的教育，在课堂教学中开展游戏活动应遵循面向全体学生这一原则，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动的参与者、组织者，让他们在教师的指导下积极地活动。 　　2.创造性和多样性 　　教学是一门艺术，艺术的生命在于创造，游戏活动有了创造性才能赋予它以无穷的生命力。这就要求教师要做到创造性地设计游戏活动，灵活地处理教材内容和游戏活动的关系，教师要把书本中的知识活化为生动的游戏活动。俗话说：“把戏不可久玩。”再好的游戏玩过几次后小学生就没有兴趣了。这更需要教师探求游戏的方法，不断设计新的游戏以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。 　　3.可操作性 　　学生随着年龄的增长，低年级和高年级对游戏的兴趣及要求有所不同。对低年级学生，应设计简单、易操作的游戏，并加强辅导；而高年级的游戏活动则以学生自己活动为主，教师说明游戏规则，启发学生相对独立地进行游戏。 　　教师所设计的游戏活动应形式简单，易于操作。这样才能使每个学生都会做，都乐意去做，使课堂活而不乱，动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。反之则既费时又费力，收不到应有的效果。 　　二、英语课堂游戏的策略 　　1.精心设计 　　台上三分钟，台下十年功。没有教师课前周密的考虑与设计，英语教学游戏就很难达到简洁而又实用的效果。不同于知识点教学过程的是，教师可能会因灵感突现而出现即性发挥的情况。在运用游戏进行教学时，教师切忌随意发挥。这是因为在游戏过程中，课堂的活动者由教师一人转变为学生多人，可能出现的突发未知情况远远多于单纯知识教授。为了让这些不可预知的因素处于教师的掌控之中，不影响整个教学过程的进行，唯一的方法就是教师要尽量预测各种突发状况并预先设定好对策，防患于未然。具体而言，就是教师要在课前详细地规划游戏的方方面面，让学生的活动完全处于预先规划的范围之内。教师课前的游戏规则必须做好三个方面：游戏规则、游戏方法、游戏结果评价。游戏规则是告之学生游戏如何进行、游戏输赢如何裁定。游戏方法是告之学生怎样进行游戏，哪些行为合乎规则、哪些行为违反规则。对游戏结果评价也是教师在制订游戏规则时不可忽视的一点。评价必须包含以下两项内容：（1）游戏输赢双方的奖惩，不论奖惩方式如何，在奖惩措施中一定要包含对表现积极、取得胜利一方的表扬与肯定以及对表现稍逊、暂拜下风一方的鞭策与鼓励。（2）对犯规一方的惩罚。这一点是使游戏规则有效的有力保障，当然惩罚力度要适当，否则会打消学生参与游戏的积极性。比如，可以罚唱英文歌等，建议可采取黑板记分制，以示对犯规一方的警告。“注重过程性评价，促进学生发展”是《全日制义务教育英语课程标准》的基本理念之一，针对教学游戏制订详细的评价措施，其实就是这种理念的最好贯彻，如果这种贯彻能够具有一致性和连贯性，就会让学生越来越清楚自己在教学游戏中应该遵循的规则，从而更好地配合老师完成教学任务。 　　2.把握尺度 　　有个别教师为了使课堂显得更有气氛，往往在上课伊始就进行你拼我夺的竞赛游戏。这种方法是不可取的。其不利主要体现在两个方面：（1）如果学生的兴奋点在一开始就陡然提升到最高值，那么在后面的教学环节中，他们要么再难以集中精力，要么始终亢奋无法安心于后面的学习内容。（2）这种以游戏取代知识点讲授的教学思路，也往往因为缺乏知识背景的烘托而显得好玩不中用，教学游戏成为一种单纯的玩乐游戏。那么什么方法是可取的呢？一些大型的带有竞赛性质的游戏应该安排在知识点讲授结束后，将其作为教学过程中的最后一个环节，而且这一环节的时间不宜过长，以三轮制为宜，时间控制在十多分钟左右。这样就会使课堂教学结束在学生的意犹未尽中，使他们期盼着下次英语课的来临。当然，在其他的教学时间内并非不可以进行教学游戏，但一定要控制游戏的规模，坚持人不离岗的原则。比如在单词教授后进行五分钟左右的接龙游戏、点将游戏都是不错的选择，既能活跃课堂气氛，又能保证教学质量。 　　三、英语课堂游戏的创新 　　1.借鉴电视文化 　　有很多老师都在为如何组织一些好的游戏形式而发愁，事实上我们完全可以从当前一些流行的娱乐节目中获得灵感、汲取经验。例如《幸运52》中的二人配合问答形式，《开