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独立学院科学发展定位探索 　　摘要：独立学院的产生是我国高等教育系统演变的一种制度创新。它的产生和发展缓解了我国高等教育供给不足的问题，有力地推动了我国高等教育大众化的进程。依据教育部2008年第26号令――《独立学院设置与管理办法》，结合独立学院的发展历程与现实状况，提出走依托传承、创新自强的科学发展之路。 　　关键词：独立学院；依托传承；创新自强；科学发展 　　作者简介：何啸峰（1971-），男，湖南祁东人，南华大学船山学院副院长，副教授；陈熙（1964-），男，湖南邵阳人，南华大学船山学院院长，教授。（湖南衡阳421001） 　　基金项目：本文系湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目（编号：2010－497）、南华大学船山学院教学研究与改革课题（课题编号：2011CZ006）的研究成果之一。 　　中图分类号：G649.21#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）10-0007-02 　　 　　独立学院是我国高等教育大众化发展的产物，它为高等教育大众化及高等教育产业化提供了新思路，是一种新型的民办高等教育模式和运行机制。至今，独立学院走过了十几年的发展历程，曾经作为高等教育多元化的办学形式之一展现了充分的活力；但毕竟是新事物，在教育部五年过渡期的压力下，独立学院面临着艰难的选择。如何抓住独立学院赖以生存的根本，不断促其阶段推进、层级攀升，仍需我们努力进行理论思考与实践探索。 　　一、增强自信，明确发展目标 　　独立学院是我国高等教育改革和发展进程中产生的一种特定办学模式的特定称谓。独立学院的前身是国有民办二级学院，是指依托公立高校，采取民营机制办学，实施本科教育的学院。教育部2008年第26号令对此作了明确的界定：“独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。”它有三个要素：依托母体学校；民办属性；本科层级。并且该文件详细具体地规定了独立学院的性质、定位、举办条件、申办程序、组织管理等等，文件的主体精神是引导和规范独立学院的举办和发展，而对已经设立的独立学院，则在本办法实施之日起5年内，按本办法的要求进行合格验收，重新核发办学许可证。 　　2012年以后，无论是继续保持独立学院的办学模式，还是完全转为民办，都必须进一步增强勇气和信心，确立新的、正确的发展目标。停滞就是倒退，倒退必然消亡。在确立新的、正确的发展目标时，首先要对三对矛盾，即公益性与营利性的矛盾、名与实的矛盾、本科定位与生源质量的矛盾，对照自身的发展现状，进行深入的分析，找准制约独立学院健康发展的关键所在。这里提出“正确的发展目标”是有特定指向的。针对这三对矛盾，必须以公益性和本科人才培养质量的社会责任意识，作为制订发展目标的首要指导思想，没有明确的发展目标只会停滞不前；发展目标不正确，就会走到邪路上去，动力越足，后果越难预料。另外，对完全转为民办的院校，“独立”意义上的名与实的矛盾已经解决。对继续保持独立学院办学模式的独立学院，名与实的矛盾仍不同程度地存在，在设定发展目标时，应依据26号令的要求作出最终完全“独立”的安排，以达到名与实的真正统一。 　　总之，在26号令最终落实确定了去向之后，全国300多所独立学院又开始在新的起跑线上给力竞发。若干年后，谁能跑在前头，勇气与信心，规划与目标，实属至关重要。 　　二、依托传承，夯实办学基础 　　独立学院最显著的特点也是相对一般民办高校的优势所在，它是依托办学历史较长、办学水平较高的本科院校创办的，客观上具有较好的基础、较高的起点。这一优势条件分为物质的（硬件）和精神的（软件）两个方面。开办之初，首先依托的是母体校较好的设施设备、师资队伍等物质资源和成熟的教育教学经验和管理经验，这种依托是自然的、比较容易办到的。而要依托母体校较丰厚的精神文化资源，夯实办学的精神文化基础，则既有自然转化的过程，更需积极主动的传承举措。一所学校的精神文化内涵既显现于校园的各种人文设施，给人以文化环境的熏陶；更隐含在学校的各种制度和师生的言行之中，在管理和教学的互动过程中相互影响和传递。如果独立学院的校园与母体校在一处或者很靠近，独立学院的学生同样学习生活在母体校的文化氛围之中，便于两者师生的接触交流，这种情况提供了自然传承转化的有利条件。多数独立学院的校园与母体校不在一处，则需要增强依托与传承意识，在把握母体校精神文化特色及其内涵的基础上，开展多种多样的引导传承的活动。概括起来，依托、传承母体校的精神文化优势重在3个方面：一是在校园人文设施、景观建设中，体现母体校的精神文化特色，有体现