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英语教学中激励教育 　　摘 要：本文针对激励教育在实际教学中的运用情况进行了探讨。 　　关键词：英语教学；激励教育；运用 　　 中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）07-022-1 　　 　　激励教育是以激发、鼓励、勉励为原则，采取一定措施如激发兴趣、提示愿望、给予奖励或荣誉、提供方法或方便条件等,激发起学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为规则,提高学生各方面素质的一种教育方法。 　　在英语教学中，我们应当创造轻松愉快的学习氛围，轻松愉快的学习气氛需要不断变换教学模式。因为即使是一种好的教学方式若反复使用，也会使学生厌倦，使气氛沉闷。中学生正处于活泼好动、喜欢变化的时期，讨厌古板的模式和说教。因此，英语课堂要依据学生好动、好玩、好奇、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式组织教学。 　　如在教学牛津英语模块一的第二单元reading时，笔者在文章引导时用了Brainstorming，主题是 growing pains。因为16，17岁的孩子正处于叛逆期，和父母之间的代沟使他们对于成长的烦恼这一话题不会陌生，而且也容易引起他们的兴趣，对于一个熟悉、有话可讲的话题学生肯定不会冷场，气氛非常积极活跃。有了一个好的开头一定也要有个完美的结尾。在这一课时的巩固阶段，笔者采用了围绕成长的烦恼分组编写对话，为了能让全班学生动起来，特别是基础差的学生，笔者给出了一些情境、一些句型和重点词语帮助他们完成这个对话，这样一来,他们不仅学习巩固了新知识,还激活了已学的词汇和句型,促成了他们进行创造性的组合与意义表达。 　　又如在模块二的第三单元的reading中，这篇文章以书信介绍了非洲，因为文章篇幅较长，相较前几篇课文来说叙事性稍微弱了点，学生读完后可能无法把握文章甚至一知半解。在这种情况下，按照原来步骤做书后习题肯定正确率低，容易打击学生积极性，所以笔者就利用地图这一直观性工具。首先笔者让学生告诉大家Toby和Colin去了哪些地方，学生只要把文章中的地名找出来即可，我利用地图辅以图片把这些地方穿插起来，这样让学生对文章有个大致???解，然后再进行精读，具体到每个地方，怎样到达，要带些什么以及为什么，同时我采用以小组为单位比赛，看谁又准又快，优胜者会获得礼物，学生的竞争意识一旦被激发出来，他们就会争先恐后地回答，这不仅避免了老师唱独角戏的尴尬局面，而且由学生自己梳理出来的文章结构更不容易被他们忘记。 　　良好的师生关系是师生共同满足教学需要,协同教学活动,实施教学目标的基本保障,是形成无拘无束、和谐的课堂生态氛围,激发学生高昂学习情绪的直接因素。教师在教学中要尊重学生，重视学生的感受，尊重他们的个性，及时捕捉闪光点，不厌倦，不放弃，这样不仅会引起学生对老师的信任与尊重,还会使学生把对老师的爱迁移到其所教学科上来,正所谓“亲其师,信其道”。 　　如在模块二的第二单元的reading中，文章对于卡特和图坦卡蒙墓没有太多介绍，只是一笔带过，而实际上学生对这一块非常感兴趣，希望了解更多，所以笔者在课前就安排了相关背景知识，包括木乃伊的由来、坟墓里画像的暗示以及坟墓被发现后发生的一系列蹊跷事情，有了这么多作铺垫，学生更容易去学习课文，而且当要求叙述课文时，学生不再象原来那样怨声连天，而是很乐意接受。这种转变就要归公于前面的铺垫，因为他们感兴趣，感觉文章不难理解记忆，感觉到老师的用心，这在一方面也让师生之间的距离变近，毕竟想学生所想的老师更容易接近学生。而且事实证明，在讲解下一课时的语言点时，进程相当顺利，学生能一直跟着老师转动脑筋。 　　从学生感兴趣的方面下手激发他学习的热情。班上有个男生对英语非常感冒，以上课听不懂为借口，自我放弃。笔者并没有一味地批评他。当我了解他对足球很感兴趣，就在网上找了些有关足球的英语文章给他，让他告诉我文章大意。因为是自己感兴趣的话题，他也不反抗，非常渴望能读懂文章，当出现些新单词时，他会自觉地去查字典，而且还做记录，当一篇篇的文章被他攻破，一种成就感犹然而生。随着题材的扩充，词汇量的增加，有一天，他对我说：“原来英语学习是那么的有趣。”后来班上的男生都要求笔者给他们布置这一附加作业，乐此不疲。 　　对于学生的作业，我们也应该多多激励，作业评语一定要以鼓励为指导思想，指出学生的闪光点，从而使师生感情得到交流，调动学生的积极性，促进学生全面和谐发展。如对优生的作业可写上：Perfect! / Well done! / Well, your hand writing is very good./ You have made great progress this time./ You have done your work