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论合作学习理论在高职英语教学中运用 　　摘 要：合作学习是通过小组成员之间相互合作来促进学习的一种有效方法。合作学习可以缓解英语大班教学的矛盾，营造轻松的写作氛围。以学生为中心,将合作理念在高职英语教学环节中，可以促使学生在合作过程中互相启发、帮助,丰富输入信息，提高学生的参与意识，提高分析能力、表达能力，最终促进学生实用英语的能力。 　　关键词：合作学习 应用型人才 语言应用能力 　　 　　Abstract:Cooperative Learning is an effective teaching strategy of promoting study through small-group interaction. The positive role of cooperative learning can help solve the problems of teaching large class sizes. Using the theory of Cooperative Learning in the learner-centered teaching process can help the college students enhance the acquiring of knowledge and skills between themselves. Other advantages are: an increase in the information transferred and learnt, awareness of the benefits in participation, the improvement in the abilities of analysis and expression which untimately lead to the goal of promoting and raising the levels of students’ language skills. 　　Key words: cooperative learning， language skills 　　 　　高职学院学生现状：我国目前高职院校英语教学的对象主要有两种：一是经过了正规的高考和录取普通高中毕业生，他们具有一定的英语基础和知识，但多为高中阶段后进生，整体水平不高；二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的三校生，这部分学生英语基础非常差，对英语不感兴趣。同时，两种学生之间的英语水平普遍存在着巨大的差异, 他们根本不在同一水平线上。 　　高职学院英语教学的现状与目标：教学方法相对陈旧，大多数教学仍然以书本和教师为中心。在教学中存在重知识传授、轻技能训练, 重应试教学、轻素质培养等现象。而高职学生传统应试观念使他们学习的目的很多是以应付过级考试为核心。吴启迪说，高等教育的大众化决定高等教育 “如何应对社会需求，培养高素质应用型人才”是眼下高等教育界共同面对的一个新课题。这就意味着现在高职英语教学英语教学的主要目的应该是培养学习者使用英语交际的能力，而不是单纯的知识积累。我们原有的教学方法一直沿用单一的教学模??，学生一味地依赖于教材和老师，失去了应有的教学效果。并且局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能被动地接受知识，已完全不能适应培养学生成为社会需要的应用型人才的目标。 　　为了培养学生自主学习、分析能力，合作学习能力，尤其是对语言运用能力等这些作为“应用型人才”必备的能力，笔者通过学习任务的布置，尝试改变以往课堂教学模式，使学生在完成任务的过程中，通过合作学习，提高语言的应用能力。 　　合作学习理论依据：合作学习就是学生在小组中合作开展学习活动(Penny, 1991)，所有的小组成员都能参与到明确的集体任务中，学生们在没有教师直接管理的情况下开展学习活动。目前,合作学习已被广泛应用于美国、英国、加拿大、澳大利亚等国的教学中。合作学习认为,教学过程是一个信息互动的过程, 而学生之间的双边互动是最为重要的, 小组成员深入讨论,相互启发、开拓思路。学习者通过合作，从对方获取有用的信息来填补自身信息、知识和能力等方面的不足。在活动过程中, 面对面的交流、互动可以促进成员之间的沟通。每一个成员都共同努力,才能顺利完成小组任务从而达到预定目标。 　　下面笔者具体阐述运用“合作学习理论”这一教法所设计的一项学习任务的开展过程。 　　 　　一、任务布置 　　开学第一堂课，根据一学期要求完成的八单元教学，让全班四十八位学生自由组合成八小组（每组六人），分别选择承担其中一单元内容讲解任务，互不重复。每个小组组员共同对课文进行探讨，收集材料，分析整理重点难点，随后根据各自特长