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日本小学教育班级负责制特点与启示 　　[摘#8195;#8195;要]#8195;日本小学教育采用班级负责制,即由一名教师完全负责一个班级的教学和生活指导工作。本文阐述了日本小学班级负责制的由来及内涵,分析了日本小学班级负责制的特点、优势、不足以及改革的趋势,为我国小学教育,特别是提升班主任教师素质提供启示与借鉴。 　　[关#8194;键#8194;词]#8195;日本教育;班级负责制;小学班主任;教师资格证 　　[作者简介]#8195;项纯,中央教育科学研究所课程教学研究中心,助理研究员,教育学硕士 　　 　　在日本,学校教育教学的组织形式,按照教师职责的不同可以分为班级负责制和学科负责制两种。班级负责制是指由一名教师完全负责一个班级的教学和生活指导工作,也称“包班制”。学科负责制是指一名教师负责一个学科的教学,包括该学科的多个班级的教学工作。日本的小学基本上采用班级负责制,中学开始采用学科负责制。在小学的班级负责制中,负责一个班级的教师被称为“班级担任”或“担任教师”,他们是名副其实的班主任,因为他们不仅要负责班级所有学科的教学工作,还要负责组织学科教学以外的道德教育、班级活动、生活指导等所有工作。 　　 　　一、班级负责制的内容与特点 　　 　　(一)班级负责制的形成及重要意义 　　日本在1872年制定了规范日本现代学校教育制度的《学制》,其中首次规定了学校教育的学习年限、学习阶段和升级制度等。在此基础上逐渐形成了以相同年龄为基准构成同一学年和班级的制度,在小学采用一名教师负责所有教育教学活动的班级负责制,并一直沿用至今。日本教育十分重视班级这一组织形式,班级是学校教育的最基本单位,不仅是学科学习的学习集体,还是培养学生通过学校生活形成社会性的生活集体,因此班级是培养学生学习、生活、生存的最重要平台和基础。特别是在小学阶段,学生通过在集体生活中相互的影响作用将会形成影响一生的人格特征。 　　班级授课制、班级负责制的形成,为日本教育的进步、儿童的成长与发展发挥了基础性的作用。作为儿童学习和生活的集体,班级需要有一定的集体秩序和亲切而舒适的良好氛围,两者缺??不可。班级的这些性质并不能通过学科教学自然形成,也不会因为学生的聚集而自然形成,这需要以班主任教师为主导、以学生为主体的精心经营才能形成。在采取班级负责制的日本小学教育中,班主任教师发挥着极其重要的作用。 　　(二)班主任工作的内容与特点 　　日本的课程分为学科课程和学科外课程两部分,学科课程是语文、数学、科学、音乐、体育等独立学科的课程,学科外课程包括特别活动、道德时间、综合学习时间(近似于综合实践课)、英语时间。特别活动包括班级活动、学生会活动、兴趣组活动、学校节活动,如运动会、文化节、春游、毕业典礼等等。日本小学班主任的工作内容就是组织实施上述所有教育教学活动,其工作有以下特点: 　　1.有计划地开展班级建设 　　如此庞大、烦杂的工作内容,没有系统的规划是无法完成的。因此日本小学班主任教师在学年之初必须要做的一项工作就是制定一年的班级经营计划。“班级经营”是班主任工作内容的统括,狭义的班级经营是指以教学为核心的教学计划与实施,广义的班级经营也可称为“班级建设”,包括学科教学与学科以外指导的全部教育活动,即通过班级的学科教学和学科外活动实现培养学生各方面素质和健全人格的目标。 　　设立班级目标是制定班级建设计划的关键。在制定班级经营计划时,首先需要了解每个学生的特点和状况,把握集体的特征与问题,在此基础上设定一年的班级经营计划。各个学科、道德、特别活动以及综合学习等在本年度要实现什么目标?怎样达成?班主任教师将在学校教育目标、学年教育目标的基础上制定计划,详细地规划班级内部更加具体的教育活动的目标(各学期、各月、各周)。教师将根据各自的班级目标,有计划地掌握并指导每个学生的成长以及班级全体发展的状况。除此之外,教师通常还会向学生展示一个简明的口号式的班级目标,如“不忘记微笑,任何事都坚持到底!”、“对错误绝不沉默!”、“团结一致,创造奇迹!”等,并将其贴在墙壁上激励学生不懈努力。 　　2.创造民主氛围,注重班级文化和特色建设 　　日本学校的同一学年的学生每2年或1年会打乱原有的分班,重组班级。因此一般在每次班级组建之初会有一个隆重的“班级开幕式”,教师和学生采用多种多样的方式进行别出心裁的自我介绍,共同畅谈对于新班级未来一年的设想,并创作有班级特色的班旗、班歌、班训等内容。这一活动不仅让教师与学生、学生与学生之间有所了解,同时也是形成班级民主建设与管理氛围的重要开端。因此,当我们走进日本的教室时,会从班训、口号、墙报等教室布置和学生面貌很明显地感受到该班的独特风格。 　　3.注重培养学生自立、自治、协作的精神和能力 　　组织