坏人来时候,我们该引导孩子选择打还是躲.docVIP

坏人来时候,我们该引导孩子选择打还是躲 　　近年来，发生在校园里的血案、特别是泰兴镇中心幼儿园28名幼儿被砍伤的惨案在社会上产生了强烈的影响……作为幼儿教育工作者要让孩子们健康成长就有义务让孩子认识这个现实的世界，并且能安全、快乐地生活着。 　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出“教育活动内容的选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”——“坏人来了怎么办”这个话题已经引起了孩子的关注，幼儿具有了各种渠道得来的零散的经验，因此，我园杭琴老师设计了一次大班的辩论会，以期让孩子们在和同伴的交流中，多角度地思考问题，掌握更科学的保护自己的方法。 　　杭琴老师的这个活动先在幼儿园内展示，后来参加如皋市“社会优秀活动评比”，活动中，让孩子选择“打”还是“躲”的问题引起了教师和评委专家们的热议，我们的观念也随着一次又一次的争论发生着变化。 　　出于老师保护孩子的本能：一开始我们引导孩子选择“躲” 　　杭老师预设的课的流程大体是： 　　1　从泰兴血案的录像引出话题： 　　坏人来了怎么办? 　　2　根据幼儿说的方法，将方法分成两类：咬、踢、用椅子砸等等和坏人对抗的是“打”类；躲桌子下、喊人、哭等逃避武力的归为“躲”类。 　　3　幼儿根据自己的观念，自由选择坐的位置，开始辩论。 　　辩论题：你认为“打”和“躲”哪个方法好?为什么? 　　辩论过程中，幼儿随时可以根据自己观念的变化调整自己位置。 　　园内活动开始时，孩子们各执一词，特别是男孩，把自己想象得英勇神武，一个劲地喊“打”，而且说出的方法多是动画片中的充满想象力却没法真正实现的。 　　为了使大家看到自己的实际情形，杭老师让大家选出两个力气最大的孩子和她对打。两个孩子还没冲到身前，杭老师就一把抓住了两个孩子的手腕，使他们不得动弹。孩子们又说：老师以前都是教我们要勇敢，遇到坏人我们却躲起来，会不会被人耻笑?为此，杭老师顺应孩子们的想法，又增设了两个小辩题： 　　打的小朋友就安全吗? 　　躲的小朋友就是不勇敢吗? 　　孩子们讨论激烈??“打”方的小朋友说：我们好多人一起上，坏人就怕了。杭老师让大家再次看泰兴血案的录像，听里面的数据：一个穷凶极恶的歹徒砍伤31人(其中包括28名幼儿，1名教师和1名保安)；“躲”的小朋友说：他们手里有刀，有枪，我们没有，我们人再多，也没用的。 　　辩论过程中，杭老师放了一段录像，白色恐怖时期，一个小朋友如何巧妙和敌人周旋，躲开敌人的追捕的。让大家再说说，这个小朋友保护了自己，就是保护了大家，虽然在躲，也是和敌人的一种斗争，所以，也很勇敢。 　　在事实和数据面前，“打”的孩子心服口服。出于老师保护孩子的本能，杭老师在活动的最后还设计了一个游戏强化“躲”：让一个老师扮演坏人进来，孩子们很快全部逃的逃、躲的躲。 　　可以说，辩论会在园内展示时达到了教师预设的目标，每个幼儿都调动自己的已有经验，清晰地表达自己的观点：孩子们表达、交流不同见解，思维能力、语言表达能力、合作能力以及规则意识都得到了锻炼和提高。最后，“打”的小朋友接受同伴“躲”的观念，在“坏人”来临时，全部选择“躲”。 　　评委专家们的建议：在适当的时候我们要让孩子学习反抗 　　在市里展示这节课时，也许是因为城里孩子更有主见，也许是城里孩子更加富有想象更见多识广，孩子们辩论得更激烈。当杭老师和他们选出的两个力气最大的孩子对打，抓住了孩子的手腕时，其他喊“打”的孩子不顾规则一起冲了上来，把杭老师团团围住，让杭老师第一次真正领略到人多力量大、人小鬼大。还好杭老师是个有教育机智的老师，一边让孩子们回座位，一边说：“因为我手里没刀，还因为我心里其实舍不得打你们，如果我手里有刀，即使你们这么多人能把我打倒，你们也会有好多人受伤的。” 　　也许就是因为这个小插曲让评委们感到震撼，一直默默无语看课的评委专家们在杭老师的课还没有结束时就忍不住窃窃私语，为引导孩子选择“躲”还是“打”展开了争议。后来，市教研员和杭老师交换意见时转达了评委专家们的意见：不要给孩子固定的答案，应该给孩子一个开放性的结论。大多数时候我们可以让孩子选择“躲”，但是，我们也要教会孩子勇敢——在适当的时候，我们要让孩子学会反抗。他们的理由是： 　　第一，大人来了，正和歹徒搏斗，这时，那么多孩子一起冲上去，抓手的抓手，抓脚的抓脚，歹徒一定会被制服。 　　第二，如果那么多孩子躲在一个自以为安全的角落里，被坏人堵住了，正好“一网打尽”，这个时候的孩子如果不知道还手，就只有束手待擒、任人宰割了。 　　第三，社会上见义勇为者越来越少，我们还教育孩子从小遇事就躲，不是更加助长了坏人的气焰吗?这样下去什么时候正义才能抬头? 　　最后的补充：补上第二教时——反抗型的躲 　　坏人来了，我们应该教会孩子反抗还是逃避?评委专家的意见促使