教学案例铁.docVIP

铁的性质 1．教学目标 (1)知识与技能目标： A．了解铁的重要的物理性质； B．掌握铁跟氧气、酸及硫酸铜溶液反应的化学现象和相应的化学方程式； C．对铁及铁制品锈蚀的原理和一般防锈方法有印象； D．建立铁是一种比较活拨金属的认识，并对化学知识的内在联系有深刻理解。 (2)过程和方法目标： A．通过几个专题的资料收集、课堂表述使学生初步学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并能准确表述有关信息； B．通过实验探究方案的设计及实施，初步认识科学探究的意义和基本过程并进行初步的探究； C．通过以小组合作形式的研究性学习的探究过程，使学生能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，形成良好的学习习惯和学习方法； D．通过符合认知规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育。 ， (3)情感态度与价值观目标： A.通过收集的资料和研究性学习的有关内容，使学生树立珍惜资源、保护资源、合理利用资源的观念； B．通过实验探究方案的设计和探究，增强学生对化学的好奇心和探究欲，激发学生的学习兴趣； C．通过课前资料收集、小组合作研究性学习，发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的科学精神； D．通过我国钢铁史的学习，增强学生热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会进步学习化学的志向。 2. 重点、难点 (1)重点：铁的化学性质 (2)难点：铁的化学性质实验探究方案的设计； 通过和已有化学知识的联系、比较，理解并得出结论“铁的化学性质比较活拨”。 3.教学模式：“引导——探究”教学模式 4.教学手段提前准备工作：１、学生查阅有关资料；２、提前一周开始观察铁生锈的三个实验。教师活动 学生活动 教学意图 设问：铁为什么会生锈？它到底具有怎样的性质？我们又如何使用和保护铁制品？于是导出本节课所要学习的主题，进而提出所要达到的教学目标。 思考 激起学生的探索解惑心态，使学生在明确探索方向中激发学习动机 [展示]新的细铁丝、薄铁片的样品 [介绍]铁的密度、熔点、沸点观察：纯铁的颜色、光泽、状态、硬度、思考、铁的延性、展性及导电、导热性、学习铁的物理性质。通过对铁的实验观察，了解铁的物理性质。 引导学生回忆铁在氧气中燃烧的实验回忆：铁在氧气中燃烧的实验书写化学方程式复习旧知识为学习新知识打下基础 [提问]铁在什么条件下生锈？ [小结]铁在潮湿的空气中跟氧气反应，生成铁锈（铁锈的主要成分是Fe2O3） [比较]铁燃烧和铁生锈的条件 观察铁在干燥的空气中；铁在纯水中；铁同时与水和空气接触的三种实验现象。 根据实验事实，分析讨论铁生锈的原因。 领悟：铁与氧气的反应条件不同，生成的产物不同。 培养学生观察实验能力 培养学生思考、分析能力 进行“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用”的思想教育。 [引导讨论] 根据铁生锈的原因，如何防止铁制品生锈呢？[防锈的原理：隔绝空气和水份。] [方法：涂油、涂漆、电镀及生成氧化膜等]（配录像画面） 列举生产、生活中常见的防锈措施。 提出问题：通过以上探讨可知，在保护铁器时应注意防水，那么根据生活经验和所见所闻的事实在使用铁器时还应注意什么？注意这些的原因是什么？ 思考、猜想或假设 让学生从日常现象或化学学习中，经过启发独立发现一些有探究价值的问题并清楚地表述所发现的问题。 设计出用铁丝跟稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液以及硫酸锌溶液接触这些实验。然后进行分组实验，每个小组每位学生做其中一个实验，然后集中起来共同观察。 通过设计实验为学生设置自主从事科学探索的环境和氛围，通过实验培养学生的观察能力和操作能力。 实验结束后，同一小组的四位同学共同分析处理实验现象，对自己的探究学习活动进行反思，发现自己的长处以及存在的不足，提出改进的建议。然后共同得出铁能与酸和硫酸铜等物质反应及使用铁器时应尽量避免与这些物质接触的结论。 这样使学生能对事实和证据进行简单的加工与整理，判断事实证据与假设之间的关系，使学生能在老师的指导下通过与他人讨论所获得的事实证据进行归纳，得出正确的结论以及对探究学习活动进行反思，发现自己与他人的长处以及存在的不足，并提出改进的建议。使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 由几个小组各派一名代表发布自己小组的实验过程、实验现象和得出结论，接着让学生练习书写有关反应的化学方程式。 这样使学生能用口头、书面等方式比较明确地表述探究过程和结果，并能与他人进行交流和讨论，在与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听别人的意见。 这样学生通过实验与观察、思考与分析、讨论和交流的基础上，逐步掌握铁的性质，真正理解铁是一种