上好初中物理习题课“四部曲”.docVIP

上好初中物理习题课“四部曲” 　　在初中物理新课程实验的实施进程中，更多的教学研究活动都是围绕着新授课教学如何渗透新课程理念来展开，而对于复习课、试卷评讲课和习题课的研究却往往被忽视.笔者认为：后三种课型对于实现物理课程目标，提高学生科学素养也有着非常重要的作用，应加强研究.下面结合我组开展的习题课教学的实践研究与思考，围绕物理习题课如何渗透新课程理念谈几点自己浅薄的理解. 　　1 以人为本，培养学生对物理科学的积极情感 　　《初中物理课程标准》中指出的情感态度与价值观的目标之一，就是要培养学生对物理科学积极的情感.因此，习题课要努力提升学生对物理学习的兴趣，增强学生对物理学习的自信心. 　　1.1 善待弱势，培养自信 　　有研究表明，在习题课中，成绩不理想的学生所产生的自卑和焦虑的情绪比其它课突出.因此，依据强化理论，教师就不应在习题课中，强化学生的这种心理，而是要想办法用冷处理的办法来减弱它.例如在解决较难习题时不要让这些学生把自己的不足暴露在全体学生面前，私下则对他们提出改进学习的意见和要求，并在课堂上留出时间对这类学生做个别的辅导.这样，学生不会因为学习中出现的一时困难让自己丢了面子没了自尊，失去学习兴趣和信心. 　　1.2 作业批语，纸笔传情 　　在大班额教学的背景下要对每一位同学进行发展性评价，使个性化评价更具有针对性和激励性比较困难，但通过作业的批改，给学生恰当的评语，却能有效地促进不同层次学生的发展，从而培养学生对物理学习的积极情感.比如对于优秀的学生在鼓励的同时要提出更高的目标，对于成绩不理想的学生则应尽量找闪光点加以鼓励并给出一个恰当的目标. 　　1.3 及时矫正，随心所愿 　　要提高习题课的效率，及时反馈矫正很重要，教师要及时批改及时评讲.除此之外，教师还要做个有心人，依据初中生的学习心理特点，努力采取一些积极有效的措施，使习题课达到事半功倍的效果.比如有些物理老师利用同学们完成习题后迫切想知道答案的心理，在完成习题后，马上将正确答案(或当场批改的优秀作业)贴在墙上，这样，在第一时间赋予学生对答案的知情权，让同学们在亢奋的状态下及时了解自己的答题情况，从而通过同学们的自我反思和相互讨论达到自我完善的目的，这一做法既满足了学生的心理需求，又取得了非常好的教学效果. 　　1.4 多种教法，成功教育 　　多数习题课，教师的教学方法单一，“从一而终”的讲授法，“讲解+练习”成为习题课的主要模式，这种习题课教学效率低且不利于提高学生的学习兴趣.为此，在习题课中，教师要灵活地应用讲授、提问、板演、讨论、实验等多种教学方法，不断提高习题课的效率，提高学生对习题课的兴趣.另外，初中学生的学习心理特点显示，成就感是影响学生对学科学习兴趣的重要因素之一，因此，习题课中，应注意让不同层次的学生获得一定的公众认同感，获得学习的自信心.比如可以给不同学力水平的学生以恰当的表现机会，并加以鼓励. 　　2 自主合作，提升学生自我反思矫正的能力 　　新课程强调教学要面向全体，让每一位同学在自己的学力水平基础上有所发展，这是教育公平的一个重要体现.由于授课时间有限，因此平常习题课教师一般都针对共性问题和中档以上的问题进行评讲，这样对于学困生而言，基础知识的缺陋将一直无法弥补；而对于学习好的学生而言，若教师更多地顾及中等以下学生，则有一种陪读的感觉.因此，习题课教学如何做到面向全体，因材施教?我建议在讲义下发后，教师不要急于评讲习题，而是先指出哪些试题属于简单题，哪些试题属于中档题，哪些试题属于难题，然后要求学生由易到难独自完成习题，在这个环节中，教师希望学生通过自主练习，自己解决一部分力所能及的问题(对于成绩好的学生则可以另外布置一些相对应的附加思考题)；接着是小组合作学习，通过成立学习小组，由学习优秀的同学担任组长，让他们和老师一起对学生进行个别辅导，这一环节，既增强了评价的针对性，培养了学生的团结互助精冲，又有效提高了优秀生的思维和语言表达能力以及对物理知识的深刻理解；最后，教师公布正确答案，并针对学生尚未搞清楚的问题和学生错误率高的题目进行深入拓展性的讲解，使教与学中的共性问题得以彻底解决，让优秀的学生能学有所思、学有所获.可以看出，这种讲评课的方式，最大限度地调动了学生的主观能动性，让学生学会独立反思，独立调节学习节奏，独立矫正学习中存在的问题，学生间相互协作交流，达到双赢.当然，要运用好这种方法，教师首先必须对学情做细致的分析，并要学会恰当地控制好教学节奏，切实培养好学生自我反思和合作学习的意识和自觉性，只有这样才能达到习题课预期的目标. 　　3 再现实验，提高学生物理实验探究的能力 　　实验探究是物理新课程学习的重要特点，因此也是物理习题课的重要训练内容.用纸笔测试的方式考查学生实验探究的技能，对于相当一部分学生来说是抽象