免费师范生教育信仰及其培育.docVIP

免费师范生教育信仰及其培育 　　摘　　要：教育信仰是指教师、师范生由对教育活动和教师职业的理解而形成的观念体系，是实施教育教学活动的根本准则和意识规范，它表现为一种理念的存在，承担着价值观念引导的重要作用，是师范生专业成长的观念前提。在教育信仰体系中，其核心价值和最终目的是树立“人”的尺度，为培养“完整的人”服务。在免费师范教育中，培养师范生的教育信仰是一个系统性工程，应当遵循由外在规限到主体自觉的路向。 　　关键词：免费师范生；教育信仰；专业成长；培育途径 　　Educational　Belief　and　Training　of　Free-Charge　Normal　School　Students 　　Zhang　Zhe，Cheng　Guang-dong 　　（　Shaanxi　Normal　University，　Xian　710062　） 　　Abstract：　Educational　Faith　is　a　belief　system　about　teacher　and　normal　students　that　is　base　on　understanding　for　education　and　teaching　profession，　which　is　the　awareness　of　the　fundamental　principles　and　norms　in　the　process　of　implementation　of　educational　activities.　It　shows　the　existence　of　a　concept，　and　bears　the　important　role　of　guiding　values，　as　well　as　it　is　the　premise　of　the　concept　of　teacher　professional　growth.　Its　core　values　and　ultimate　goal　is　to　establish　a　human　scale　and　service　for　the　training　of　whole　person　.Training　educational　faith　is　a　systematic　project，　and　it　should　be　followed　by　external　restrictions　to　the　main　road　to　the　unconscious. 　　Key　words：　free-charge　normal　school　students；　educational　faith；　professional　growth；　nurturing　way 　　2007年5月，国务院决定在教育部直属的6所师范大学实施免费师范教育，其目的在于培养优秀教师和教育家，为基础教育输送人才。2011年，首届免费师范生开始就业，但相关调查显示，只有2%的免费师范生愿意到农村就业，仅31.9%的学生选择从事教学类职业[1]。其背后反映出免费师范生相关就业政策的缺失，另一方面也说明免费师范生仍存在观念误区和价值偏差。在这一背景下，改革免费师范生的培养，提高师范生的培养质量，促进师范生的专业成长，将是高等师范教育的重要任务。其中，树立免费师范生的教育信仰，培养师范生科学的教育观念，显得尤为关键。 　　一、教育信仰：师范生专业成长的观念前提 　　正如雅斯贝尔斯所言：“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教育的技术而已。”[2]一般认为，教育信仰是指教师、师范生对教育活动和教师职业的理解而形成观念体系，是实施教育教学活动的根本准则和意识规范，它表现为一种理念的存在，是对教育活动和教师职业产生的强烈认同感和职责感的精神状态，承担着价值观念引导的重要作用。从专业成长的角度来讲，教育信仰对教育活动和教师职业的理解产生根本性影响，已经成为师范生专业成长的观念前提。 　　1．教育信仰是教育活动的前提性承诺 　　众所周知，教育是教育者运用一定的教育影响来促进受教育者发展的主体性活动，其内容和形式都在价值指引下进行。一方面，教育活动本身自成目的性地含有一定的价值，教育活动的展开就是这种实践关系在现实中的表达。换言之，教育一开始就蕴藉着一定的社会性目的和个体性目的，它既要为社会承担传播阶层意识和主流价值的职能，又要通过文化教化达成人的培养，因此在其贯穿的一系列过程中并没有脱离价值的影响。另一方面，由价值引导的教育活动，要使其价值得到落实，其实质就是把教育价值推扩，以教育促成价值、立场和技能的活动自觉，落实教育予以人的生存、发展的价值承诺。 　　教育信仰是一个观念体系，“是一种前提性条件，是一种