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如何营造良好历史课堂气氛 　　摘要：教学过程是教师的教与学生的学的共同体，其中，教师是引导者，学生是主体。在教学中，要想实现教与学的最佳组合，达到教学的高效率，课堂气氛发挥着不可替代的作用。 　　关键词：历史课堂教学　课堂气氛　学习兴趣 　　课堂气氛是指课堂活动中师生、生生互相交往所表现出来的相对稳定的感觉、注意、情感、意志、定势和思维等心理状态。它是师生在课堂教学和学习过程中相互作用而产生和发展起来的。不同的课堂气氛，教学效果和学习效率会有明显的差异。积极的课堂气氛的基本特征是课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，师生之间、学生之间关系正常和谐，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验，消极的课堂气氛则相反。因此，营造积极、和谐、良好的课堂气氛是十分重要的。所以，教师必须采取行之有效的方式方法，努力营造一种民主、和谐的课堂气氛，以激励引导学生积极、高效地主动参与教学活动。下面笔者根据自己的教学经验谈几点体会。 　　一、导课是营造良好课堂气氛的先导 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在历史课堂上所谓的开端，就是我们常说的导课。导课的根本目的就在于激发起学生的兴趣和感情，启发和引导学生的思维，让学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态中，这对于一堂课来说至关重要。具体来说，教师要设计好的导入语，必须做好以下几点：一是多看书、报、影视，收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息，设计导入语时才有丰富的材料。二是要全面熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能用生动的导入语来达到突破教材重点和难点的目的。三是要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，导入要切合学生实际。导课的方法很多，如温故导课、激情导课、设疑导课、故事导课等等。不管用哪种方法，只要能集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲就是好方法。比如，在讲《物质生活和社会习俗的变迁》一课时，我采用的导入方法是先用幻灯片展示几种美食，一下就吸引了学生的眼球，使他们迅速进入了本节课的学习。 　　二、自主学???是营造良好课堂气氛的关键 　　传统备课强调以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心，但现在新的教学理念要求打破传统的信息传输渠道，教师不能把现成的结论告诉学生，而是要引导学生自己探索，以主人翁的姿态去研究问题、发现问题，并始终处于学习的兴奋状态，从被动的学习情境中摆脱出来。要做到这一点，历史教师必须具有开放的思想，要从过去那种狭隘的、封闭型的教学理念中解放出来，变为“宽广型”的教学观念。比如，教学《中国的古代艺术》这一课，讲到书法艺术的时候，我先拿出课前让书法老师在卡片上用不同的字体写的“书法”二字，然后让学生分组根据不同的卡片讨论这种字体的特点，得出结论。学生通过动手、动口、动脑，推导出结论，那种创造成功的喜悦是不言而喻的。这样不仅使学生获得了新的知识，而且极大地调动了学生的创造热情，又养成了学生创造性掌握知识的习惯。整堂课在激烈、有序的氛围中度过。 　　三、表达沟通是营造良好课堂气氛的催化剂 　　表达沟通的技巧可以说是教师必备的基本技能，教学实践表明，历史教师掌握、运用语言技艺水平的高低，直接影响着教学目的任务完成的质量。精心设计的、闪烁着智慧火花的教师语言，有利于启发学生去思索、探求，使学生的思维处于兴奋活跃的状态，大大提高了学习的质量。因而，历史教师除了要有扎实的专业基础和理论水平外，语言修养也必须具备。教师的语言应该扼要、清楚、达意，不宜用含糊的字眼、词语，声调及速度要合适，要使学生听得清，听得懂，听得有趣。另外，教师的体态语言在教学上的重要性也不容忽视。比如，教师面部表情生动自然，常带微笑，可以使班级气氛和谐，使学生感到亲切、鼓励。眼睛是重要的沟通器官，常被称之为灵魂之窗，所以教师的眼神可以传递出令学生警觉注意的讯息。所以，我在课堂上经常环视所有学生，注意每个学生的神情举止变化。当学生犯错的时候，我用眼睛注视他的时间长一点，他就意识到自己错了，马上停止错误的动作，这样就能有效地保证良好课堂气氛的形成。 　　四、有序的课堂管理是营造良好课堂气氛的保证 　　教师在课堂上有教学与管理的双重任务，优秀的教师往往又是优秀的课堂管理者。一堂好课，不仅表现在讲授内容和结构的精心设计上，而且表现在教师高超的组织管理才能上。在班级授课时，教师面对的是几十位具有不同性格、不同爱好和不同情趣的学生，如何在课堂教学中对他们进行管理，从而在需要的多样性中求得平衡，这是一门学问。要搞好历史课堂管理工作，教师需要掌握一些教育学、心理学、教学法等方面的知识，并运用这些知识对学生进行科学的管理。教师要积极调动每一个学生参与课堂教学活动，力求使全体学生都参与课堂上的学习活动，使他们都有事可做，课堂上秩序乱往往是因为学生在课堂上无事可做或不知如何做。