小议初中英语“导学案”巧制与效用.docVIP

小议初中英语“导学案”巧制与效用 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0111-01 　　新课程理念下的“高效”课堂，意为着不让教师在课堂上过多的讲授，而一些学生不会学又是事实，于是，导学案就成为学生自主学习的学步车。成功的导学案，先要看它是否有“导”的功能，它的核心是“学”，不是“教”，“ 案”就是设计。因而导学案又叫“推动引导学习的设计”。“导学案”质量的高低直接影响课堂的效率。“导学案”是各类课堂模式的有效载体，它在设计及制作上应完全突出“导”和“学”的功能，必须依纲靠本，因学定教，符合学生学习实际，适合课堂实际操作，要具有较强的可操作性。笔者依据初中英语教学实践认为导学案的设计过程应具有以下特点： 　　一、知识问题化 　　制作导学案时应将知识点转变为探究性的问题点，通过对知识点的设疑从而激发学生主动???考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳的能力。笔者在牛津初中英语8B Unit 6的导学案中作了如下设计： 　　1.What is a charity? 学生们通过思考会得出以下答案:It is an organization that offers help for others. 以此激发了学生对慈善组织了解的热情。 　　2.Why are there some charities in the world? Because there are many people who need help. 这一问题提醒学生们，作为中学生应该关注了解社会。 　　3.What kind of people need help? The blind, the deaf, the disabled, the elderly, the homeless, the poor. 激发学生主动去预学生词：blind, deaf, disabled, elderly, homeless等，为实现课堂的教学目标打下基础。 　　4.How can we help the poor? We can help them become rich. 　　5.What about the elderly? We can look after them after school in their homes. 　　以上问题培养了学生的探究精神及分散性思维。 　　二、内容层次化 　　制作预学案时，教师应将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生学习的认知方案。学案有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，满足不同层次学生的需求。让每个学生都学有所得，最大限度地调动他们的学习积极性，从而提高学习自信心，最大限度地提高学习效率。笔者在牛津初中英语8B Unit 2 Reading的导学案中作了如下设计： 　　1.查阅资料，初步了解迪士尼乐园 　　2.阅读课文，学习并识记文中生词:fantastic, theme, include, whale, speed, ride, performer, wave, march, clap, magic, pie, shiny 　　3.阅读课文，回答下列问题 　　（1）Who visited Disneyland? 　　（2）How long did they stay in Disneyland? 　　（3）What did Kitty think of Hong Kong Disneyland? 　　（4）What did they see at the entrance? 　　（5）Why couldn’t Kitty stop taking photos with Disney characters? 　　（6）What was the best part of the day? 　　4. 根据课文内容完成下列表格 　　三、指导方法化 　　导学案中体现了教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导和要求。如学生在自主学习时，教师明确具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。笔者在牛津初中英语7B Unit 2 Reading的导学案的预学内容作了如下设计： 　　1.听录音熟读单词表上P26—P29的生词。 　　2.单词辨析： 　　close: ①adj. 靠近的，亲密的 　　We are close friends. 　　People like to live in tall buildings because they can be close to each other. 　　②vt. 关 　　Close