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巧借听读写激活说能力 　　摘 要 新的形势下，口语考试在英语中考中日渐重要。而学生对英语总喜欢沉默而不喜欢开口，这影响了学生考试总体成绩。所以激活初中学生英语口语能力势在必行。文章具体阐述了如何把听力、阅读、写作与口语相结合起来，提高学生的口语能力，打破“哑巴英语”的传统。 　　关键词 英语口语；听力训练；英语阅读；写作训练 　　记得第一次本市宣布英语中考开始考口语的时候，很多学生都说：“老师，考什么英语口语啊，我们连中文都还不会说呢。”直到今天，已历经三年的口语考试了，但有些学生还是会重复上面所说的话。由此可见，学生的英语口语能力实在是令人担忧。 　　而英语口语在中考中的地位日趋重要，由原来的十分升到现在的二十分，分数上升的趋势还在继续着。作为一名英语老师，教师自身要意识到口语的重要性，同时也要让学生明白它的重要性，力图打破“哑巴英语”这个传统。在培养学生做题能力的同时，也不能放松英语口语能力的培养。新的形势下，激活学生的英语口语能力势在必行。 　　在语言学习和交际中听、说、读、写相辅相成、相互促进。下面笔者谈谈如何在听、读、写中激活学生的英语口语能力： 　　一、在听力中激活学生的英语口语能力 　　一个婴儿呱呱落地的时候，什么都不会说，可是他们会听。新生儿通过听来感受语言，感受他们周围的世界，日复一日，他们学会辨别身边的语言，最终学会了说这种语言。这是人类发展的自然规律。 　　作为语言老师，就要遵循这个规律，于平时的教学中，要多培养学生的听。训练学生听的方式有很多种：（1）教师上每节课严格要求自身使用全英教学，不要害怕学生听不懂而不使用，否则就违反了以上所说的规律。（2）要求学生在课堂上全英交流，尽量避免本地方言的出现。（3）条件允许下应用多媒体，看English video ,English movie, English program等。再就是课文中听力的训练。无论应用哪种方法，教师都要给学生设置一定的任务，即口语任务。如果没有一定的任务，学生会放弃听，教师所使用的方法也就没什么效果了。下面笔者谈谈如何通过课文的听力训练来激活学生的口语能力。 　　新人教版中各个单元的Section A中的1b,2a,2b和Section B中的2a,2b都是听力训练。1b中的听力是1a 的延伸，是1c的铺垫。而2a, 2b是1c的扩展，是 3a的过渡。在听力训练中，我给学生的任务不仅仅是完成课本中的听力题，有时会叫他们模仿之中的某个词或某个短语，有时会叫他们一句句地模仿他们所听到的句子，有时会叫他们用英语来简单复述他们所听到的对话内容或短文内容。如：九年级的Unit9 Section A中的听力，在1b的教学中，一遍录音后，学生完成了年份的填空，我再放一遍录音，让学生模仿录音中句子的语音、语调来说一遍所听到的句子，让他们明白了这个Section中重点句子的正确语音和语调； 2a、2b中学生完成了两部分的听力题后，我让学生应用连接词根据2b的提示，以短文的形式复述一遍对话内容，这为3a、3b埋下很好的铺垫。 　　在新的形势下教师应该打破传统的听力教学模式，无论是进行课本中的听力训练，还是课外的听力题训练，都应该把听和说联合在一起，帮助学生找出听力训练题答案的同时，也要利用人家的词、句、段的语音语调来帮助学生改变自己的中文式的语音语调，帮助他们克服害怕说英语的害羞感。所以说，英语的听和说相结合是很有必要的，尤其对方言特别重的学生更有必要。 　　二、在阅读中激活学生的英语口语能力 　　英语对于农村学生来说，只是学校规定要学的一门功课，在实际生活中应用得比较少。一旦学生走出校门，没有了语言环境，没有了学校的约束，再加上平时没拿起英语来进行阅读的缘故，他们很快就把英语给忘了，更别说会说英语了。所以激活学生的口语能力，培养学生的英语阅读也是关键之一。 　　阅读是提高学生英语口语能力的理论依据。在平时的教学中，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。而口语交际是阅读教学的有机组成部分。它贯穿于阅读教学过程的始终，是阅读课上的交流信息、表达情感、探究问题、发展思维等的必要手段和途径(马乐文2007)。 　　新人教版中的阅读材料体裁多样，题材广泛，涉及新闻报道、名人介绍、风土人情、人文、科普知识、文艺作品和故事等，给学生创设了丰富多彩的话题，让学生感受到其中的语言实际，同时也尝到了如何依据一定的语境建构一些话语。教师要善于利用这个优势，在阅读教学中着重于帮助学生理解阅读的素材。可以要求学生在规定的时间里读完一篇文章后，运用教师提问，学生回答，或学生发问，其它学生回答，或分组辩论等的口语方式来帮助学生解决阅读中存在的问题。如九年级Unit 3 Reading Should I be all