巧化教材为学生生活春雨.docVIP

巧化教材为学生生活春雨 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经严厉地指出：“从学生的学校生活开始起，我们就在他们面前关闭了通向大自然迷人世界的大门，他们不能倾听小溪流水的淙淙声，不能倾听白日里融雪的水滴声和云雀的歌唱，学生仅仅在背诵描述这些神奇事物的枯燥无味的干瘪句子。”这段话一直让我深切同情学生的处境。有感于他们生存空间的狭小、生活内容的单调平淡，我不断思考着如何才能在学生枯燥无味甚至麻木冷漠的学习中注入些许色彩与活力，让他们焕发出青春的激情，展现出超卓的才情，张扬出花季的美丽个性。于是，在教授戏剧单元时我选中了《雷雨》，而它也真的化为了学生平静、平凡、平淡生活中的雷雨，幻化成迷人的虹霓，留下了缤纷绚丽的记忆。 　　在教授戏剧单元前，我就有了让学生自导、自演、自析、自评的构想。当我把这个想法说与两位科代表时，当下一拍即合，于是，宋导、贾导便走马上任了。经过两个伯乐一个星期的精挑细选，《雷雨》剧组正式成立。接下来的半个月，教学楼一间闲置很久的教室便成了他们业余时间排练的场地。那间屋子的一桌一椅、厚厚的灰尘、褪色斑驳的墙壁记录下了他们所有的汗水和泪水、欢笑与沮丧。 　　经过紧锣密鼓的精心筹备，众多学生期待的一场《雷雨》终于拉开了帷幕。当剧组的所有演员一亮相就赢来了如潮的掌声，因为台上站着的哪里是平日朝夕相伴的同窗，分明就是那个旧时代的人物：穿着长褂叼着雪茄傲慢的周朴园、裹着花头巾穿着斜襟短袄的老迈的侍萍、梳着长辫子扎着红头绳的纯情的四凤、穿一袭碎花旗袍手拿团扇的高傲的繁漪……（这些演员为了造型的逼真，竭力地到处借服装道具，“周朴园”没借到长褂，特意到服装店做了一件……）在整个演出过程中，“周朴园”的冷峻、“侍萍”的愤怒、“繁漪”的反抗、“周萍”的懦弱、“周冲”的率真、“四凤”的淳朴、“鲁贵”的无赖、“大海”的控诉以及每个人物复杂多变的情感表现，不时地赢来热烈的掌声与喝彩。 　　那天的演出是非常成功的，那些演员与观众无疑都经历了一场雷雨的洗礼。但我期待的不是转瞬即逝的狂雷骤雨，而是绵远???长的和风细雨，我要让这场雷雨积淀成他们永恒的记忆。于是，我将那一场演出拍成照片、刻成光盘，更为珍贵的是我让所有演员将各自扮演的人物形象的分析以及整个排演过程的感受一一记录下来，同时，让所有观众都写出观后感。 　　记得叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水就自然活活泼泼地流个不停。”的确，这场雷雨化成了丰盈的源泉，在学生笔端哗啦啦地愉快地流淌成条条溪流。那些文字让我既惊喜又叹服。比如“一颗晶莹的水晶在雷雨交加的夜晚重重地摔在地上，慢慢地慢慢地支离破碎。繁漪，就是这块水晶……繁漪，我好为你心痛。当幕落下，大多数人的悲剧都结束了。就连苦了一辈子的侍萍也得到了他人的同情，而你，却要继续承受世俗的误解和非议。但是，谁也无法否认：是你，对周朴园说‘不’；是你，对这个死气沉沉的周公馆说‘不’；是你，对这个荒唐的社会说‘不’！你是一个战士，是一个先驱，是一个英雄！”“周朴园是社会的牺牲品，恋上侍萍是正常的，抛弃她是门第的要求，让江堤出险是资本家被现实赋予的本性。”“周冲，唯有周冲是个色彩鲜明的人。如果说侍萍、周朴园、四凤、周萍是灰色的雨，他便是一道虹。他的生命很清澈，爱憎很分明。”“繁漪风光过，美丽过，心中却是极度枯竭的……她爱了，而且奋不顾身，疯狂地爱。记得贾平凹说：‘恋爱时谁还要脸？’” ……在这些跳跃着智慧火花的文字中，我读到了学生理智深邃的思索，这种思索已经远远超过了课本、剧本、课堂、舞台的承载，延展到错综复杂、严峻凝重的历史与现实中，变成了对人生、人性、人情的思考与体悟。 　　还有的篇章写下了这次排演全过程的深刻体验与浓烈感受：“《雷雨》的记忆在心底浮浮沉沉，每每唤起，便会呆呆地发笑。正如春风中含苞待放的花蕾，让人又憧憬起来，只等我们都老得哪儿也去不了了，可以坐在摇椅上慢慢体会那丝丝甘甜的时光，怀念那充满份份感念的日子。”“《雷雨》给了我太多太多的回忆，为之倾注了太多太多的感情。相信不管过多久，不管走到哪，我们之间建立的这份纯洁的感情，是无法用雷用雨来打破的。”“我们是那样的幸福，小小的年纪便可以自编、自导、自演话剧，用一颗颗年轻的心为自己三分之一的人生添上一条惊喜的彩虹，让它为我们擦去流泪的天空。星星落在了地上，生活开始七彩闪烁。我们在KTV里留下了最痛快的欢呼声，在语文老师的美味佳肴前留下了最欣喜的笑容，在定格的照片上留下了最开心的永恒，在彼此的本子上留下了最真挚的祝福。”“《雷雨》是我生命中特别光亮的一盏灯，它会陪着我，直到长大成人，直到双鬓斑斑，直到入土为安。”“和《雷雨》，和其他剧组成员结缘，这些宝贵的经历将是我一生的财富。”“感谢语文老师让我有机会体验不同的人生……这将是我一生中最美好的回忆。” ……我的眼