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巧妙地培养学生数学创新意识 　　【摘要】创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养学生的创新素质。教师要创设条件，积极培养学生的创新意识。 　　【关键词】创新 创设条件 积极培养 提高能力 　　创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养学生的创新素质。实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。 　　一、创新教学思维，营造和谐氛围 　　长期以来，我国的课堂教学大都是课堂为中心、书本为中心、教师为中心的单一模式，教学主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲、学生被动听的局面。为了改变这一现状，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，让学生自主地实验操作，师生平等地讨论问题。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理。学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性。这是数学学习特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。 　　俗话说：亲其师，信其道。人的情感有迁移功能，小学生更为强烈。心理学研究表明：学生喜欢哪位老师，就会对那位老师教的科目感兴趣，学习就会更加用功。数学课堂教学要培养学生的创新意识必须建立起一种民主平等、互相尊重、信任和理解的师生关系，使学生无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错和失败。然而数学中学生难免遇到这样的困难，教师必须用心体察，特别要给予积极鼓励、耐心指导和严格要求，逐步培养学生克服困难的愿望和行为，形成不断探求知识的毅力和恒心，从而树立起自尊、自信、自强的信念。要培养学生创造的勇气和信心，并给予他们创造尝试的机会，这样学生就能主动地参与学习过程，积极探索和思考，逐步形成一种以创新的精神来看待问题和获取知识的习惯。 　　二、尊重学生意愿，培养创新意识 　　好奇是儿童的天性，好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。课堂教学中，学生的好奇心不??会产生，教师要加以爱护。例如，在三年级教学分数的初步认识过程中，进行简单分数大小比较时，按照教材内容是教学分子相同和分母相同的两种形式的分数大小比较。课堂中，有位学生提问：如何比较分子、分母都不相同的分数呢？这其实是通分问题，要到五年级才学。但教师体会到这一问题表现了学生强烈的好奇心和求知欲，便改变了教学计划，指出：我们来研究一下，分子、分母都不相同的分数怎样比较大小。比如和，谁比较大？一位学生说：大于　，因为我找了一个分数作中间数，而大于，大于，所以大于。另一位学生说：大于　，我发现分子、分母相差越少，这个分数就越大。教师表扬了他们，并约定课后继续研究。这节课，由学生的一个奇问引发了思考，并由学生自己初步解决了问题，使得教学进程富有创造性。不论教师还是学生，都体会到了发现与探索的乐趣，激发了学生的创新意识。 　　三、拓展学生想象，培养学生创造力 　　知识经济时代需要人具有丰富的想象力和巨大的创造力。这就要求我们在教育教学活动中，要善于鼓励学生独立思考、大胆质疑，为他们营造创新氛围，引导他们多角度看问题、思考解决问题的办法，养成求异和创新的习惯，努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好综合素质的跨世纪人才。 　　苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。而学生的创造思维也只能在主动积极的探求中得以培养。因此，改革课堂教学方式就是要变传授知识为探求知识，把学习的主动权还给学生。在教学中应引导学生求异探新，鼓励学生打破常规，敢拓新境，对同一问题从多角度思考，发表独立见解。善于发现学生创造性思维的火花，不失时机地进行创造性思维的培养。 　　例：教学小明用电脑打一份1000字的稿件，前5分钟完成了40%，照这样计算，完成这份稿件的打字任务，还需用多少分钟？一题时，教师先放手让学生独立思考，分析解答思路。多数学生用常规解法，列式为①（1000-1000×40%）÷（1000×40%÷5）或②[1000×（1-40%）]÷（1000×40%÷5）。思路是要求还需用多少分钟？必须知道还剩多少字没打和每分钟打字的个数，然后用还剩的字除以每分钟打的字数即可。而有些学生着眼于先求总时间来考虑，列式就优于前两种：③1000　÷（1000×40%÷5）-5。最后三位更是与众不同，列式为：④5　÷40%-5，⑤1÷（40%÷5）-5，⑥5×[（1-40%）÷40%]，无疑这后三种列式的解题思路简洁，思维拓宽，别出心裁的解法已突破了常规思维的框框，列出了颇具特色的解法，充分显示出思维的灵活性和强烈的创新意识。因此，教学中只有让学生充分展示思考问题的过程