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耗散结构理论视角下高校教学质量提升科学化创新探索 　　摘　要　近年来，随着高校教育的快速发展，教学质量评价作为衡量高校教师教学能力的尺度越来越受到各大高校的重视。教学质量关系到国家高等教育的总体水平，是高校的核心竞争力。本文以耗散结构理论作为提升高校教学质量工作的科学理论依据，详细分析了当前高校教学质量现状，并就新形势下如何提升教学质量科学化工作进行了深入剖析和探讨。 　　关键词　耗散结构　教学质量　科学化创新 　　我国高校1999年开始扩大招生规模，意味着高等教育开始迈进了大众化阶段的历程。几年来，随着高校教育的快速发展，高校教师的教学素质和教学能力越来越受到全社会的密切关注，教学质量评价作为衡量教师教学能力的尺度也越来越受到各大高校的重视。目前，全国各高校都在积极探索提高教学质量的措施和办法，把高校的工作重点放在提高教育教学质量上来，这是落实科学发展观、建设创新型国家的需要，更是办好人民满意教育的需要。纵观历史和高校现实，教学质量已成为高校所面临的前所未有的、无法回避的重要课题。 　　1 当前高校教学质量现状分析 　　近年来，高校招生规模不断扩大，同时，学校教学内容不断增多，大部分教学研究型高校过于强调教师的科研任务，而放松了基础教学工作的管理，致使教师普遍认为科研是“硬指标”，教学是“软任务”，使教师的教学活动受到严重冲击，导致教学质量不断下降。主要表现在： 　　（1）教学管理思想观念落后。教学管理的思想观念改革是教学改革的首要问题，我国教学管理思想观念落后，主要表现在：一是人才培养目标单一化；其次，教师对科学的前沿理论的教学不够重视。 　　（2）对教学管理工作重视程度不够。当前很多高校普遍存在着对教学管理工作重视程度不够的情况，一方面随着我国高等教育的规模的不断扩大，师资队伍轻化程度不断加大，而相应的教学管理队伍建设却没有得到足够的重视。另一方面，教学管理人员素质不高，对自身工作不够重视，部分管理干部的素质结构和水平、思想观念等不能适应高等教育快速发展的要求。 　　（3）教学管理缺乏创新。多年来，大多数高校教学管理一直遵循着多年来的旧模式，缺乏改革创新。主要体现在：一是教学内容陈旧，与社会实践脱钩，教学形式和教学手段缺乏创新，课程体系不能充分反映现代社会与科学技术发展的新成果；二是教学管理模式陈旧，过于强调统一化、标准化；三是管理制度陈旧，管理者工作方式不够灵活。 　　（4）扩招后生源质量的下降对教学质量提出更大挑战。高校学生的素质是影响教育教学质量高低的因素之一。当前高校的扩招，无形中降低了生源质量，这对教学质量的提升提出更大的挑战。从总体上看，当今大学生的精神面貌是好的，但学生个人主义观念较重，以自我为中心，讲索取，不讲奉献，经受困难和挫折的承受能力比较脆弱，是造成教学质量下降的一个间接原因。 　　2 高校教学质量提升科学化创新的理论依据 　　高校教学工作作为一项科学化的理论与实践工作，必然也有其系统发展规律。只有以科学化的方式努力探索教学质量管理和高校工作新举措，才能进一步提高高校教学质量管理工作水平。 　　我们首先来了解一个概念：“熵”。“熵”是德国物理学家克劳修斯首次提出的，它被用以描述系统由于内部个体因子随机运动所造成的无序性及其程度。熵值越小，说明混乱度越低，系统越有序，反之系统越无序越混乱。熵定律预示一个孤立系统内部总是从有序状态自发地向无序状态演化，最终会陷入极端混乱状态，使系统完全失去原有的功能和效率，成为一个毫无生命力的死的结构。 　　1969年比利时统计物理学家伊利亚-普里高津在熵定律的基础上提出了著名的“耗散结构理论”。即一个开放系统可以不断通过与外界进行物质、能量、信息交换，获得负熵流，从而有效控制、中和系统内部熵增的规模与速度，实现系统的正常生长和有序发展。耗散结构理论主要讨论了系统在与外界环境交换物质和能量的过程中从混沌向有序转化的机理、条件和规律。 　　熵定律被爱因斯坦认为是整个科学界的第一法则，它不仅在自然科学领域有重大影响，而且在社会科学领域也无时无刻不在发生和验证。我们知道，高校系统和高校教学工作开展的主体、客体及其内部环境构成了一个有机的整体，可以把它看成是一个系统，这个系统满足形成耗散结构的充要条件：首先，它是一个开放系统；其次，系统远离平衡态；再次，系统构成要素之间不是简单的线性叠加关系，而是呈现出既相互协同又相互干扰的网络式关系。将耗散结构理论引入高校教学科学化工作中，我们可以得出提升教学质量的有效方法：根据熵增原理，任何组织管理的政策、体制、文化等因素在运营过程中，都会伴随有效能量的逐步减少、熵值逐渐增加的情况，如果不与外界发生物质与信息交换，系统势必会走向混乱和无序。学校人才培养的质量，是由各方面因素所决定的。只有当这个交流处于平衡状态时，才能保持工作效能不断改善