.一体化教学模式在电气维修专业的实践研究.docVIP

一体化教学模?式在电气维修?专业的实践研?究 一、研究的背景 为了深入贯彻?落实科学发展?观，围绕我国新型?工业化对技能?人才的要求，加大技工院校?教学改革力度?，提高技能人才?培养质量，加快技能人才?规模化培养，探索中国特色?的技工教育改?革与发展之路?。2009年人?社部制定了《技工院校一体?化课程教学改?革试点工作方?案》，并决定在全国?部分技工院校?中开展一体化?课程教学改革?试点工作。 为了响应人社?部号召，结合我院近年?来电气维修专?业一体化课程?改革探索实践?的经验，进一步推进和?深化课程改革?，建立以职业活?动为导向、以校企合作为?基础、以综合职业能?力培养为核心?，理论教学与技?能操作融合贯?通的一体化课?程体系。通过试点教学?实施，探索并积累一?体化课程教学?有效方法和途?径，完善电气自动?化设备安装与?维修专业一体?化课程体系，提高人才培养?质量。 二、研究的目标 本课题的研究?是构建与生产?实践紧密结合?、具有地方经济?发展和校本特?色的电气维修?专业校本课程?体系。 1）校本课程目标?的确定、课程结构的构?建、课程内容的编?写充分体现以?服务为宗旨、以就业为导向?、以能力为本位?、以职业活动为?主线的原则，并适应两个发?展的需要，即地方企业生?产技术发展和?学生个性化发?展的需要。 2）改革专业教学?，教学内容从理?论的系统性为?目标的学科课?程体系转变为?以实践的系统?性为目标的技?术学科课程，教学方法从传?统的教学方法?（老师讲，学生听）向现代教学方?法（老师指导，学生做）的转变。 3）通过课题的研?究来加快我校?专业建设和专?业师资队伍的?建设，提高教师的教?学水平，培养专业教师?的教育研究能?力，使教师从课程?的实施者走向?既是课程的实?施者又是课程?资源的开发者?、职业教育的研?究者。 三、研究的基本原?则 一体化课程是?以国家职业标?准为依据，以综合职业能?力培养为目标?，以典型工作任?务为载体，以学生为中心?，根据典型工作?任务和工作过?程设计课程体?系和内容，按照工作过程?的顺序和学生?自主学习的要?求进行教学设?计并安排教学?活动，实现理论教学?与实践教学融?通合一、能力培养与工?作岗位对接合?一、实习实训与顶?岗工作学做合?一。开展技工院校?一体化课程教?学改革应遵循?以下原则： 　　（一）以综合职业能?力培养为目标?。课程定位与方?向、课程内容与要?求、教学过程与评?价等都要突出?学生综合职业?能力培养，注重培养学生?专业能力、方法能力和社?会能力。尤其是要结合?各专业特点，寓思想道德教?育于各专业教?学内容和教学?过程之中，进一步突出职?业道德、职业精神和职?业素养的培养?。 　　（二）以典型工作任?务为载体。要围绕典型工?作任务确定课?程目标，选择课程内容?，制定专业教学?计划，构建工学结合?的课程体系，改革教学内容?和教学方法，更加注重课程?的实用性和针?对性。 　　（三）以学生为中心?。构建有效促进?学生自主学习?、自我管理的教?学模式和评价?模式，突出学以致用?，在学习中体验?工作的责任和?经验，在工作中学习?知识和技能，加快实现从学?生到劳动者的?角色转换。 四、研究的内容 1、任务的设计与?开发 依据一体化课?程教学标准和?课程开发的技?术规程，结合近年来电?气维修专业课?程开发成果，组织专业教师?走访省内外5?—8家企业,与企业岗位人?员、能工巧匠共同?探讨企业对电?气自动化设备?安装与维修人?员的需求状况?，及岗位群对应?的工作任务，职业岗位对毕?业生的知识、技能和素质要?求情况，企业对人才培?养的建议等一?系列问题，并在此基础上?修订和完善本?专业的工作过?程课程内容，使课程设计满?足岗位需求，教学内容更具?有实效性。但实际操作过?程中，仍然存在以下?问题： 第一，任务设计建立?在对工作任务?准确的分析之?上的，而工作任务实?际上一个很复?杂的概念，不同企业的生?产和工作过程?差异性很大，工作任务具有?很大的不确定?性。对众多不同的?企业，要用统一的工?作任务来覆盖?，实际上是不可?能的。我们只能根据?不同企业的生?产和工作过程?，概括出具有典?型意义的基本?的工作任务，以此作为任务?设计的基础，这是可行的。 第二，设计基于工作?任务的学习项?目，实际上是完成?从工作任务到?学习项目的转?化。设计学习项目?应以学生通过?项目的实施能?掌握基本胜任?企业工作任务?的专业知识和?操作技能，体验经历企业?生产和工作过?程，提升对职业工?作的感悟，增强对企业生?产、管理工作的计?划、组织和统筹能?力为标准。而且，学习任务的设?计不能草率行?事，必须精心研究?，根据胜任工作?任务需要统筹?考虑，避免遗漏或重?复。否则，任务引领课程?就不能保证学?生胜任企业工?