小学数学典型课教学设计及教法.pptVIP

本文观看结束！！！ （2）导入环节 ①复习旧知，导入新知 A直接导入法 B设问导入法 、 C启迪导入法 D组装导入法、 E变换导入法 F变形导入法、 G添字导入法 H对比导入法 ②创设情境，导入新课 A故事导入法 B游戏导入法 C、情境导入法 （3）新授 ①新知识教学要展示过程 ②精心设计议论题，加强学生课堂参与度。 （4）巩固、练习 巩固性练习设计要突出“四性”。即针对性、典型性、层次性、趣味性。 （5）结束 结束与导入一样，是课堂教学的有机组成部分。 成功的“结束”可以通过一堂课的教学内容的概括、梳理，揭示规律，画龙点睛，提炼升华，把知识完整地交给学生，使它在学生的大脑里流下深刻的印象。 （二）练习课 练习课是新授课之后，教师有目的、有计划地指导学生运用所学知识进行一系列基本训练的教学活动。 练习课则是以学生练习为主的课，它的主要任务是促进学生加深数学知识理解，并形成数学技能和能力。 它可以使学生新学习的知识得到巩固，并逐步形成技能，发展学生智力。 1. 练习课的教学现状 课堂观察： ? 现象一：练习课＝做习题。对照课本、教材、资料逐一讲解习题。 现象二：练习课＝做作业。完成某项作业再校对、讲解。 现象三：练习课＝做试卷。集体完成一张单元练习卷，在校对讲解。 2.练习课的教学程序： （1）导入（5分钟） ①创设情境，回顾梳理。 ②揭示练习课课题，宣布练习课的内容和要求。 （2）深化练习，巩固拓展（25分钟） ①巩固新知——基本练 ②克服定势——变式练 ③串线联网——综合练 ④拓展延伸——发展练 （3）练后评讲（5分钟） （4）回归情境，总结提升（5分钟） 3.对练习课的几点建议： （1）上好练习课首先要明确练习课的目标。 （2）练习课的设计需要紧密围绕练习目标展开。 （3）练习课的环节设计需要一定的辐射作用。 （4）练习课的设计也可以在某一个教学环境下呈现。 （三）讲评课 讲评课作为一种独立的课型存在，是数学课堂教学所必需的。 讲评课是以教师对学生群体或个体参与数学学习过程中所完成的行为过程和结果进行讲解、评价为主要内容的授课形式。 1.讲评课的主要特征 (1)随机性强。 (2)综合性强。 (3)个体性强。 2.讲评课的主要形式 讲评课的教学设计应依据讲评的内容而定。 一般来说，讲评课主要有以下几种形式：试卷讲评课、作业讲评课。 3.试卷讲评课 在教学中，为了考察学生的基本知识、基本技能以及综合能力，通常进行形式多样的测试，试卷讲评课也就成了常规教学中的重要课型。 （1）当前试卷讲评课的状态： ①出示标准答案让做错题的同学自己对答案。 ②全面开花、一讲到底。 ③教师“大枪重炮”轰炸错题、难题。 （2）试卷讲评课的基本教学程序 第一步：发放试卷、自主修改 第二步：统计分析、确定目标 第三步：自主参与、交流分享 ①考试情况公布、提出学习目标 ②小组互帮互学，提交易错题、难题、分享题 ③探索体验，交流分享 一是易错题分析 二是难题解决。 三是好题分享 第四步：接受挑战题 ，体验成功。 第五步：布置作业、课外延伸 其基本教学程序如下： （四）复习课 复习课就是要把平时相对独立进行教学的知识，以再现、整理、归纳等方法串联起来，进而加深学生对知识的理解、沟通。 复习课是引导学生整理所学数学知识，加深数学知识理解提高其掌握水平的课。 基本任务就是整理知识，促进数学知识系统化、清晰化，查漏补缺、提高数学知识掌握水平，进一步发展数学能力。 2.复习课的教学现状 一到复习课，大多数教师习惯性地先复习概念等基础知识，再做题目做了一遍又一遍，可是稍作变化，学生又不会做了。 “复习课难上、复习课难教”是广大数学教师的共同心声,也是许多教师经常发出的感叹。 因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”;也不像练习课那样有“成功感”。 为了实现有效教学,全面提高教育教学质量,复习课教学应该是每一位教师必须理解、掌握的一种课型。 2.复习课的教学模式 小学数学复习课的一般采用“两段、五环节”的复习模式。 ?“两段”：课前自主整理复习和课上内化巩固复习两段。 ?“五环节”即： （1）提出目标要求、自主整理复习； （2）小组合作交流、完善知识结构； （3）全班交流提炼，共筑知识网络； （4）组织分层练习，全面内化提升； （5）当堂检测评价，及时总结反思。 （1）提出目标要求、自主整理复习； 操作要领： 教师提前一天编制好第二天所上复习课的复习提纲，让学生明确复习内容和具体要求，作为家庭作业，先期让学生进行自主整理和复习。 复习提纲的编制是关键，教师要准确把握好知识要点，做到重点突出、层次清楚，既有具备可操作性又要具备可反馈性和可检测性。 （2）