论“以学生为中心”课堂设计与教学方式.docVIP

论“以学生为中心”课堂设计与教学方式 　　摘要：在大学课堂教学中，学生的认同和欣赏令教师欣慰，也是教师改进课堂设计和教学效果的动力之一。教师应转变教学理念，由“以教师为中心”的讲授式教学转变为“以学生为中心”的启发式和互动式教学。与之相应地，应深刻理解课程的专业特点，选用案例教学法、问题教学法等适当的教学方法，对课程的各个环节进行良好设计。同时高效地组织授课语言，力求精炼，避免拖沓和平缓，经过长期训练和积淀，养成教师独有的、良好的教学风格。 　　关键词：教学理念；教学方法；课堂设计；授课语言；教学风格 　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：10052909（2012）05006404每一名大学教师可能都有这样的感受：当站在三尺讲台上认真讲课，发现台下的学生都在聚精会神地听讲，认真做笔记，积极回答问题时，教师内心会备感欣慰；反之，当教师口干舌燥而发现学生意兴阑珊、反应冷淡时，不免觉得失落。学生在课堂上表现的认同和欣赏是教师改进教学的巨大动力之一。为此，教师一直在思考和探索，努力完善课件设计和课堂组织，尝试丰富、生动的教学方法，以期不断提高教学质量。 　　华中科技大学一年一度的青年教师教学竞赛，是学校为提高教学质量而举办的盛大赛事。每年3月份开始从各院系选拔青年教师，历经春秋两个学期，通过初赛从百余名青年教师中选拔出20余名教师进入决赛，由教学经验丰富的老教师及学生代表评分，最终评选前10名为一等奖。笔者参加了华中科技大学2011年青年教师教学竞赛，经过较长时间的认真准备，幸运获奖。在这一过程中也亲身感受到精心的课堂设计所带来的教学质量飞跃，在此与同行们探讨。 　　一、合理转变教学理念，以学生为中心开展教学 　　（一）大学讲课内容和方式需要设计，而非单一的灌输 　　在传统教学中讲授是最为普遍的方式。教师以一种便于学生理解和接受的方式，向学生呈现所要学习的内容和对象[1]。教师将重要的知识点以自认为清晰的方式传授给学生，这要求教师既对教学内容有深刻的理解，又具备浅显而生动的语言表达能力。如果教师自己不能“深入浅出”地??授，学生对这种方式就不会认可，甚至不愿意去听。即使学生听讲，也可能没有过多思考和理解。“以教师为主导”的教学方式其接受范围有限。 　　反之，如果教师在课堂上调动和启发学生，使之跟随教师牵引打开思索的闸门，将更有利于学生思考、探索和创新能力的培养。近年来，华中科技大学将教学由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，倡导将机械式和灌输式的教学转变为主动式和探究式的学习。该方针对教师的教学理念、方法和课堂设计都提出了新的要求。 　　（二）大学课堂需要师生的交流与探讨，而非简单的专业知识传授 　　在现代社会，大学时期不仅是人一生中学习科技、人文知识的黄金时期，也是思维最为自由和活跃的时期。大学教师为这些朝气蓬勃的青年学子们传道、授业、解惑，既光荣又责任重大。古语云：“学高为师，身正为范。”古往今来的教师不仅仅向学子们传授专业知识，也在启发他们做人的原则、做事的态度及人文思想。教师同时也是长者，在人生经历中既有许多经验也有不少教训，这些都可通过积极、妥当的方式传授给学生。 　　世间万事，其理趋同。知识是活的，在课堂中师生之间对学习内容应举一反三，在互动和交流中增进对知识的理解。比如：在管理学中讲到目标管理，那么人生是否也可目标管理，大学生涯是否也可目标管理。轻轻一句点拨，即可让学生思索良久，甚至对其学习和生活起到积极的影响。 　　（三）任何一门课都有其特点，找到相应的方法才能讲得精彩 　　一般认为工科、理科类的课程不易讲得生动，而人文、社科类由于可以介绍大量案例和故事，能讲得更精彩。然而此次青年教师教学竞赛中，理工科的物理学实验、电路原理、工程项目管理等课程均大放异彩。究其原因，是教师进行了精心的课堂设计。如：物理学实验课程教师设计有趣的实验演示奇妙的自然现象，电路原理课程教师运用直观动画模拟电路运行，工程项目管理教学则自始至终贯穿于重大的工程案例中。 　　设计好课程教学内容和教学方法的前提是深刻分析和理解各门课的特点。譬如，工程学科的培养对象是“以理论知识为基础，以实践技能为目标”的工程师，其课程讲授就不能脱离工程实际[2]。教师最好有工程实践经验，如没有也应通过案例教学、工程现场观摩等方式尽量弥补。 　　二、充分运用教学方法，精心开展课堂设计 　　如前所述，目前倡导的是一种“以学生为中心，强调启发和互动”的大学课堂教学模式。这种模式需要借助一系列的教学方法才能实现。笔者在工程项目管理课程中，主要运用的是案例教学法、问题教学法和专题研讨法。 　　（一）开门见山，用案例引入教学内容 　　在教学中每开始新的一章，往往遵循一个惯例：先讲重要性，其次基本概念，再次基本原理，再逐节细讲。而主要内容及难点分散于各