浅谈初中数学课堂几种导入方法.docVIP

浅谈初中数学课堂几种导入方法 　　摘要：在当前初中数学的课堂教学里面，研究课堂的教学艺术，提高数学课45分钟的教学效率，尤其是探讨课堂的导入方法是值得广大的初中数学教师深入研究的。文章主要论述初中数学课堂的四种导入方法，希望对初中数学课堂的实践导入过程有一定的帮助作用。 　　关键词：初中数学 课堂教学 导入 　　俗语说：“良好的开端是成功的一半”，因此，一堂数学课要想成功就离不开一个精彩的“课题导人”。“灵巧的导人”能够点燃学生数学学习思维的火花，启迪学生智慧的灵感，激发学生的学习欲望，就好比是一杯醇香的清茶，点点滴滴沁入到学生心田，让他们迅速进入课堂的教学状态，促使他们的思维在课堂上可以处于高度积极主动的状态里，这对于提高整节课的课堂效率起举足轻重的作用，千万不可小视。 　　当然，课堂导入的时间分配要合理，因为每节课只有短短的45分钟，可以配给课堂导入的部分的时间是十分有限的，只能够控制在几分钟之内，否则整个课堂就会忽视教学的主题，显得头重脚轻，持续时间太长还会直接影响到初中数学教学的整体进度。[1]教师引入话题之后，希望学生的每一次发挥在自己预计之中，但客观情况往往会不可避免地出现气氛过冷或过热。在气氛缺乏的时候要能积极引导，在讨论的展开偏题太远的时候也要做到适时带回，收放有度方能把握时间于自己掌控之中，这样才能积极发挥出课堂导入应有的作用。 　　一、游戏比赛导入 　　在初中数学课堂教学的导入过程中，教师可以采取个人代办的导入方式作为新课的引言，将一些游戏内容转变为比赛的形式，让学生对课堂兴奋起来，促使数学课堂不再枯燥乏味。[2]青少年最为主要的嬉戏的生活方式就是游戏，且好强是初中学生的本性，因而在数学新课的导入中运用游戏就能够充分调动起学生学习的积极性。 　　例如：初中阶段的第25章是《概率初步》，而概率是一个难以理解的、抽象的概念。在新课的导入方面，教师就可以组织学生分两人一组做大家都熟悉的游戏——“剪刀、石头、布”。然后对游戏失败的那位同学提问：“你输得服气吗？想要赢回来吗？你认为怎样做才能赢回来呢？”学生就会回答：“我想赢回来，我认为只要继续做游戏就能赢回来。”这样一来，学生在游戏当中的情绪很自然就被迁移到课堂知识当中，从而去积极探究发生事件的概率。因此，概率这一课堂导入就是以初中学生非常熟悉及习惯的“剪刀、石头、布”这一游戏作为出发点，通过比赛的形式切身感受概率产生的过程以及计算概率的方式方法，将数学概念从具体的生活小游戏当中抽象出来，在课堂上经历形成数学知识的具体过程，从而激发初中学生主动参与课堂的兴趣，提高学习的自觉性。 　　二、巧用故事导入 　　在数学长远的发展历程里，有很多脍炙人口的、值得人们颂扬的数学故事诞生。教师可以在数学课堂上有机结合教材内容，适当介绍一些有趣的数学故事或者数学史，充分利用这些资源创设出课堂导入的情境，这不仅仅可以有效激发出学生的求知欲望，还能够督促学生了解数学史，了解一些著名数学家独特的人格魅力，促使学生在学习数学知识的同时接受高尚的思想熏陶。 　　例如，人教版初中数学第五章是《平面直角坐标系》，教师就可以在课堂教学中利用历史故事——笛卡尔在梦里观察到蜘蛛在蜘蛛网上慢慢爬动，受到这个梦的启发，笛卡尔创造出解析几何。教师巧妙运用这一动人的故事引入解析几何的知识，可以帮助学生将数学背景融入到自己熟悉的情境里面，促使学生感受到现实、自然和亲切，并逐步将常识性的知识以及经验性的所见所闻延伸到学习当中，养成多思考、勤动脑的良好习惯。 　　三、演示实验导入 　　教师可以在课堂上运用一些直观的教具演示实验，并引导学生亲自动手开展实验实践，有效导入课堂。使用这样的方法开展课堂导入可以将抽象的数学内容形象化，有利于培养学生的思维过渡，加强学生对感性的认知，从而训练学生从特殊回到一般的抽象能力，锻炼学生养成严密的数学思维以及高水平的表达数学问题的能力，帮助学生重新定位数学学科，提高初中学生学习的自主性。 　　例如，教师在讲解《轴对称》章节的“轴对称变换”这一知识点时，可以在课前用薄的纸板制作一些形状各异的图形，有的不是轴对称图形，有的是。在开始讲课之前，教师将准备好的图形摆出来，请几位同学上讲台自主选择一些图形进行对折，看看哪些图形在对折之后不能够重合，哪些能够重合。然后再告知学生能够重合的图形正是该堂课要讲授的轴对称图形。这样就能够形象而生动地导入学习的内容，引导学生积极参与课堂。 　　四、联系生活导入 　　数学源自人们的日常生产生活的实际，而实际的生活例子不仅具体，且很生动。所以教师在课堂导入环节如果能够联系生活实际，将学生喜闻乐见的一些数学学习材料搬到课堂上，作为课堂学习的背景认知材料，那么学生就能够在轻松、愉快的课堂氛围中积极学习、主动思考，为课堂的后续开展奠定