“教海探航”翅膀下风.docVIP

“教海探航”翅膀下风 　　说起江苏省“教海探航”征文活动，有人说她是精神初恋，我说她是永远的相约，她不仅给予我们思考的广阔空间与强大勇气，更倡导了一种良好的工作方式、学习方式，甚至是生活方式。可以说，如果我们是在教育的蓝天飞翔，她就是我们翅膀下的风。 　　在懵懂中相遇 　　我的第一次“探航”是在2003年，那时还不知“教海探航”为何，学校通知说赶快交一篇文章，我虽然不知道干什么用，但还是赶紧去准备了。我这人没别的优点，就是对待工作特认真，对于任务，只会说两个字“好的”。机遇是什么？我觉得对于青年教师来说，机遇就是：当面对任务的时候，你说“好的”，然后努力去做。不论是来自哪个层面的工作任务，只要接受了就要把它彻彻底底地做好，要把每项任务当作机遇来把握、当成养分来吸收。我就在这样“又红又专”的思路下写出了一篇文章。文章结合新课程的理念，把自己关于教材使用的一些思考整理了一下，文中所举的课堂教学的做法，都是我平时实实在在的积累。最后论文得了三等奖。 　　2004年适逢出国培训，就停笔了。说句实在话，其实也不是因为出国，主要是当时对“教海探航”还是没有什么感性的认识，还没有建立起感情。 　　2005年“教海探航”颁奖大会在我们学校举办，盛会都办到家门口来了，所以肯定是要参加的。当时因为看到一些课堂，觉得教师上得很累，学生学得不轻松，效果也不理想，我的听课本上记了很多这样零碎的感觉，想着教师应该找方法从这样无效、低效的教学活动中逃脱出来。后来正好有所学校请我去指导一节英语课，那位教师上的课问题也蛮多的，把我的积累点燃了，我回来后就把他课上典型的问题用实录的形式记了下来，还写上了我的点评，再把我想怎么上这堂课作为一种解决的思路写了出来，于是，一篇《小学英语教学中教师的逃脱艺术》就这样成文了。这次得了二等奖，也算有了一点进步。 　　在憧憬中追随 　　就这样相遇，然后一路追随。2006年我因为当时在看前苏联著名教育家巴班斯基的《教育教学过程最优化》，试图减少无效劳动和高耗低效的劳动，优化课堂教学的效果，努力向教育???福趋近。用这样的理论反观我们的课堂，我觉得有些英语课堂上教师又演又跳，过分热闹，教师关注外在形式太多，反而背离了语言学习的本质。在积累了一定的素材后，我就择取了一个角度，从问题出发，把教学中的小问题、听课时的感受、自己的做法等表达了出来，结果很幸运地获得了一等奖。 　　人，都是需要有些梦想的。“教海探航”就是这样为有梦想的人们提供了一个有着无限可能的舞台，她不会因为你是久经沙场的老教师而对你倍加青睐，也不会因为你初出茅庐而对你有所轻视，她只是告诉你：好文章必须是做出来的。她鼓励我们带着问题意识去做，从教学中的一个个问题出发，坚持做自己的小课题研究，把所思、所想、所做一一记录下来，达到科研和课堂的相互催生，而且，带着科研意识的耕耘，也可以帮助我们摆脱一种仰视课题、仰视论文的困境。说实话，我也是从仰视“课题”“论文”这样的词汇，渐渐才意识到“课题就是我自己的实践”，“论文就是做完了一件事情后的理性总结”，并且逐渐领悟到课题能够为我所用，做课题研究能够让课堂更有效。 　　2007年，又一次与“教海探航”相约，我结合阅读《有效教学方法》这本书的体会，审视自己与有效课堂靠近的过程，形成了一篇文章，再次获得一等奖。 　　2008年，我写的是课程建设方面的内容。这个思路源于我教学对象的改变。2007年9月，一直教高年级的我，接手了两个二年级班，这是一个不小的挑战。当然，快速熟悉他们的教材对我来说一点也不难，但是，仅仅熟悉教材又怎么够呢？教材不是课程的全部，它只是课程的一个要素，从某种意义上说，学生与教师的经验即课程。对于同样作为课程要素的学生，我对新学生的了解实在是少之又少，他们的能力达到了哪里？他们喜欢什么样的上课方式？他们对于课本之外的世界有无追问的习惯？这些都是我在工作中需要重建的课程内容。 　　不断闪过的忧虑让我觉得措手不及，以往大大小小的培训，虽然给了我一些课程意识，却没有给我解答的能力……于是，我就在博客上留下了一年中探索的脚印。在这一年中，和90个孩子的磨合让我经历了一次愉快的精神旅行，触摸到了在课程这个庞大的看似坚硬的框架背后有血有肉的部分。这篇文章获得一等奖我一点也不意外，这是我目前为止最喜欢的一篇作品，倾注了我最多的个人情感。 　　讲如上几篇文章得奖的过程，只是想说明一种做事的心态。当我们一如既往地做着自己感兴趣的事情，并且有一个大致的研究方向，当学习、实践和思考成了习惯，那么即使是一个个普通的日子，也会变得灿烂起来。反之，如果总是遥望着结果，那永远找不到脚下的路。我们倘若都能在学习中实践、在实践中反思、在反思中提升，就会进入一种幸福的教育生活状态，成为一个幸福的研究者！我觉得这是我们为人师者应有