仿编诗歌：春天的颜色.doc.doc

仿编诗歌：春天的颜色 作者：北京市市辖区房山区房山幼儿园 张雪梅 活动领域：语言领域 【活动前评析 春天到了，万物都焕发了勃勃的生机，自然界中出现了多种的颜色，再也不是枯黄萧条的景色 。为了让幼儿了解春天的变化，我们组织了远足活动，到自然界中观察春天的动植物的变化。在公园中，幼儿发现了绿色的小草，粉色的桃花、白色的梨花等，他们对春天有了更深层次的理解。再最近的一段时间内，班级内进行了仿编儿歌的内容练习，幼儿对仿编时句式、词语有了一定的了解。结合这次春天远足，我们开展了仿编活动。 【活动目标 1.欣赏文学作品，能发现春天动植物的变化。 2. 了解诗歌的句式特点，学习仿编诗歌。 【活动准备 在经验准备上： 带幼儿去公园、路边、幼儿园中找春天。发现春天的花、草、树、蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶的细小变化，鼓励他们用笔或照片记录下来。 进行过仿编活动，幼儿有初步的仿编经验，会用几个字概括一句话。 在物质准备上： 在美工区布置“春天里的变化”，将幼儿随时收集到的春天的动植物变化的实物、照片、图片，展示出来。 在图书区提供有关春天动植物的图书，让幼儿自己看书获得知识。 本次活动需要准备春天动植物照片、诗歌图片 【活动过程实录 1.我眼中的春天 引导语：春天到了，我们在幼儿园、公园都找了春天，你看到了什么呢？他们都是什么样子的？什么颜色？ （此过程主要是让幼儿回忆自己发现的春天的变化，为后面的仿编做铺垫。孩子们在活动前，已经和老师进行了远足、幼儿园内的观察，平时和父母出去观察的基础，所以有了丰富的前期经验，在此环节中，滔滔不绝，每个人都能够讲述出自己观察到的变化。同时教师已经有意识的请幼儿将颜色讲述出来，就是为了后面学习儿歌打下基础） 2.燕子眼中的春天 教师出示诗歌图片 引导语：你们发现了春天的秘密，小燕子也发现了，你知道燕子都发现了春天的那些变化吗？ （此环节主要是请幼儿通过观察图片，初步理解诗歌的内容，为学习诗歌做准备。幼儿在观察图片过程中，能够发现图片中的植物，在老师的引导下，能够讲述出颜色等特征。在观察中，幼儿能够发现每一个细节，如瓢虫趴在花朵里等等，可见幼儿的观察非常细致） 3.理解诗歌内容 引导语：春天里有许多漂亮的颜色，可春天到底是什么颜色呢？为什么呢？ （这个问题的提出，幼儿的讨论也很热烈，他们通过自己的观察和已有的经验，都说出了不同的答案。如我觉得春天是绿色的，因为小草变绿了；我觉得春天是黄色的，因为迎春花是黄色的等等，幼儿基本上能够把诗歌中的内容表达出来。幼儿多是从自己的角度谈春天的颜色） 引导语：你们觉得桃花会说春天是什么颜色呢？为什么？梨花呢？还有哪些植物知道春天的颜色？…… （幼儿在回答这个问题的时候，能够观察图片上的植物的颜色进行回答，如桃花说春天是粉色的，因为桃花就是粉色的。有些幼儿还能够将自己的经验进行讲述出来，如野花说，春天是紫色的，因为野花的颜色就是紫色的等等。在这个环节中，充分的调动了幼儿的观察能力与语言表达能力，他们运用观察与经验结合，讲述了非常丰富的色彩。幼儿有了充分的经验准备，对诗歌的内容已经基本熟悉了，所以在此环节后进行学习诗歌，更容易让幼儿理解） 4.学习诗歌 引导语：春天到底是什么颜色呢，这些花草也展开了争论，现在我们就来听一听他们是怎样说的吧。 教师利用图片讲述诗歌。 引导语：桃花是怎样说的？柳絮怎样说的？…….小燕子怎样说的？ （因为有了前期丰富的经验，所以在欣赏诗歌中的植物拟人化语言时孩子们能够理解内容，而且通过诗歌孩子们知道了可以用脸蛋、胳膊等形容植物的变化，为仿编打下基础。） 5.仿编诗歌 观看春天动植物的照片片 引导语：还有哪些植物知道春天的颜色呢？我们一起来看照片，这些都是小朋友找到的春天的颜色。 （第一遍看照片，教师没有过多的请幼儿讲述，只是简单说一下颜色和名称，主要是回忆幼儿已有的经验，加深印象，为仿编做基础） 引导语：想一想，怎样把你的发现也用儿歌的形式说出来？教师逐一放照片，看一张说一张，并进行记录。 （此环节中幼儿有一定仿编基础，而且刚才在欣赏诗歌中，他们也学习了拟人化的语言，而且教师采用逐一出示照片的方法，给幼儿思考的时间，让每个幼儿都有机会发言。教师的记录，使幼儿有了成功的体验） 来源：安康家园（）首届幼师大赛作品集 安康家园（）