围绕人才培养开展实验室建设与管理－清华大学陈吉宁.ppt

以人才培养为根本开展实验室建设与管理 清华大学 陈吉宁 2007年10月27日 提纲 实践教育的定位与理念 实验室状况及管理思路 主要措施及效果 问题与展望 一、实践教育的定位与理念 实践教育，是我校培养“高素质、高层次、多样化、创造性”人才的重要的组成部分，是贯穿清华九十多年教育教学工作的一条红线。 “重基础、强实践”是我校人才培养的特色。 加强实践教育并非仅是加强实践教学或实验教学，而是要贯彻以人为本、因材施教的教育理念，为拔尖创新人才的脱颖而出创造有利条件，打造出整合理论与实践、沟通课内与课外、联结学习与应用、将专业知识和能力的获得与人的社会性发展有机融合起来的新的培养模式，是培养创新型人才的内在需求和重要实现方式。 一、实践教育的定位与理念 我们坚持将实践教育贯穿于学生培养的全过程，并形成了一套实践教育的具体作法 建立了包括实验、研讨、设计训练、综合论文训练及研究生科研训练等系统化的实验教学体系，强调 “真刀真枪做毕业设计”。 依托主流行业、企业建立多种实践教育基地，将社会实践与专业实践、第一课堂与第二课堂有机结合起来。 实施“大学生研究训练”（Students Research Training）计划，开展多种学生科技竞赛。 一、实践教育的定位与理念 实验室是为实践教学的主要形式和主要场所，是大学实践教育的最基本、最重要的组成部分。因此，围绕“高素质、高层次、多样化、创造性”人才培养，开展实验室建设与管理，是清华大学实验室工作的核心任务。 提纲 实践教育的定位和理念 实验室状况及管理思路 主要措施及效果 问题与展望 二、实验室状况及管理思路 实验室的基本概况 实验室的管理体制与机制 实验室的建设思路 二/1.实验室的基本概况 清华大学现有建制实验室149个： 教学实验室71个 公共基础，技术基础，专业基础，专业 科研实验室72个 基础研究，工程和应用研究 公共服务实验室6个 分析测试，信息网络服务等 二/1.实验室的基本概况 清华大学现有各类国家、地方实验室与基地48个： 国家实验室（筹）1个 国家重点实验室12个 教育部重点实验室14个 北京市重点实验室4个 国家工程中心5个 国家级仪器中心2个 国家工科基础课程教学基地4个 国家理科人才培养基地2个(其中1个是理、工科双基地) 国家级实验教学示范中心3个（＋2个） 北京市级实验教学示范中心5个（＋3个） 二/1.实验室的基本概况（2006年） 实验室总面积12.5万平方米 仪器设备总量12万台件，总金额21亿元 直接用于教学的仪器设备总量3.9万台件，总金额4.8亿元； 用于科研的仪器设备总量5.3万台件，总金额13.3亿元； 教学科研仪器设备占总数量的76.67%，金额占总金额的86.19%； 仪器设备中85%以上是1999年后购置的，2003～2006仪器设备新增率年均达15%。 二/1.实验室的基本概况 清华大学实验室队伍总人数达800余人，包括实验室主任（多为教师）、实验技术人员、工人技师和一部分长期在实验室工作的合同制人员。 全校工程实验技术系列校设关键岗共59个，现有46人在岗。 二/2.实验室的管理体制与机制 校、院系、实验室三级管理 校级实验教学中心和校级服务中心依托院系（学科）建设，校、系共同管理。 院系教学实验室和科研实验室由院系管理。 在实验室的建制管理、实验教学管理、科研管理、队伍编制与岗位设置、资源整合与共享、管理、制度建设、经费支持、评估和奖励等方面，学校负责宏观的、全局性的工作，院系、实验室负责具体工作的计划和落实。 二/2.实验室管理体制与机制 二/3.实验室的建设思路 加强研究，梳理理念，明确方向，落实措施 开展全校性的教育、教学理念研究与讨论 设立专项经费鼓励实验技术研究和创新 整体规划、分类建设、分类管理 二/3.实验室的建设思路 基础类教学实验室面向全校或多学科领域，着重整合教学资源，形成有利于学生实践能力培养和进行自主学习的实验、实践环境。 推动实验室建立分层次的实验教学内容体系，满足不同类型、不同阶段、不同兴趣爱好的学生的学习需求； 鼓励院系、实验室进行教学实验室的资源整合与共享，开设内容新颖、受益面广的实验、实践类课程；提高管理效益，扩大实验教学的受益面； 完善实验室评估体系，以评促建。 专业类教学实验室面向本学科或学科大类，建设和整合教学资源，形成有利于开展专业教学、专业实践、科研探索的环境。 二/3.实验室建设思路 面向教学和科研，整体规划，建设学科研究平台，形成有利于开展基础研究，有利于承担大科学、大工程项目的环境条件，促进队伍建设和科研水平的提高。 支持科研为教学服务，支持科研成果向教学转化。 明确定位，优化结构，建设高水平的实验室队伍，支撑实验教学工作 明确实验室队伍的3层次结构，进一步完善实验