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让语文教学成为学生心灵成长的鸡汤 四川省绵竹二职中 梁红英 当互联网已成为我们生活密不可分的一部分时，当“超女”、“好男儿”已成为引领时尚潮流的偶像时，当人们习惯于过情人节、圣诞节，吃肯得鸡、麦当劳时，当越来越多的国人被“美化”、“韩化”时，当经典被贴上“过时”、“落伍”的标签时，”传统文化日渐淡出人们的视线，世界开始呈现出日新月异的变化。面对这样一个精彩纷呈、扑朔迷离的世界，一些中学生开始有点不知所措、无所适从了，不知道风在向哪一个方向吹，整天追逐明星、撵着时尚，自以为这样才能跟上时代的步伐，合上生活的节拍，而内心却日渐空虚、浅薄。 是呀，伴随着全球化的到来，一个更加精彩的、多元的、充满诱惑的世界呈现在了我们面前，人们的价值观念、道德标准、生活方式以及知识结构都面临洗涤、更新。教育也将面临再次的阵痛和挑战：如何引导学生在这个摇曳多姿、变幻莫测、纷繁复杂的世界里去汲取自己需要的养分，让生命多一些精彩，多一些意义？ 语文教学将肩负更为重要的责任，那就是要通过学生“心灵”的真正参与，促进其健康的成长。 如何让学生的心灵鸡汤更富营养呢？本人认为可从以下几方面入手： 阅读经典，汲取营养，净化心灵 随着知识经济时代的到来，人们逐渐开始树立终身学习的理念，提倡构建“书香型社会”、“学习型城市”，各级学校也都投入到创建“文化校园”的活动中。语文教学正好可以此为契机，以经典为载体，成为学生激扬文字、昂扬情趣的精神家园。让学生的灵魂倘徉在字里行间，心灵去浸染墨韵书香。 例如，要让学生懂得什么是善，什么是恶，可让学生读读歌德的《浮士德》，要让学生分清什么是美，什么是丑，可让学生读读雨果的《巴黎圣母院》和《悲惨世界》，要理解什么是真正的爱，去看看《简·爱》，看看《平凡的世界》。通过阅读这些经典的作品，必然会给学生强烈的心灵撞击，从而把书中弘扬和推崇的道德境界作为自己的一种自觉追求的目标，这种内化的道德力量是其他方式难以企及的。 感悟理解，培养能力，提升境界 任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”或“听”出来的。读文学作品，不仅是为了弄懂词语的含义和文法的规律，更要紧的是学生通过阅读文学作品获得一种对善与美的把握和领悟，培养起对人类几千年来代代相传的美好心灵的特殊感受，这是靠心灵对心灵的呼唤，靠情感与情感的激发，靠智慧对智慧的启迪，决不是靠课文分析能取代的。因而，有了一定的文学积淀，还要重视对作品的感悟，要调动学生的情感，联系生活实践，将身心融入到作者所描绘的美景中去，体味作者的喜怒哀乐。 只有将积累的原材料放到“心”的熔炉冶炼后吸收 ，才能去粗取精、去伪存真，并从中提炼出新的，属于自我的东西，使自己有所感、有所得，而不至于出现只会滔滔不决地背诵，却对作品中体现的人格魅力不屑一顾；能把握《背影》的主题思想，却对每天得到的最深最挚的父母之爱习以为常。 语文教学就是要让学生的目光略过肮脏、坚硬、黯淡、丑恶的东西，投向干净、柔软、明亮、美好的所在，使感悟能力得到提高，人生境界得以提升。 三、巧用教材，因势利导，引起共鸣 “一切景语皆情语也”，语文课本上精选的文章，也是历史积淀的人类情感载体，其字里行间或隐藏着作者淡淡的忧伤，或回荡着作者的呐喊与激情。语文教学就应充分利用这些丰富多彩的文学作品，因势利导，深入挖掘文中丰富的生活情态、文学意境和文学形象，使学生从中得到美的陶冶、情的感悟、境的共鸣。 如，学习《提醒幸福》一文时，可首先让学生找出文中能体现作者幸福观的句子，理解幸福包含在平凡的人事中，她无处不在：老师一个鼓励的微笑，父母一个关爱的目光，同学一句安慰的话语……春的妩媚，夏的热烈，秋的丰韵，冬的纯洁。因为平凡，所以容易忽略，也就更应该特别留意和珍惜身边看似平凡的幸福，使学生学会以乐观的态度对待生活，笑看人生。 以精湛的教学艺术，生动活泼的教学形式，激发学生的审美情趣。 语文教学可以作品为媒介，熔语言、造型、视听于一炉，把科学与艺术结合起来，在学生心中架起感受生活美，享受艺术美的桥梁。 “感人心者莫先乎情”，情感是教学语言的血肉。教师要善于以真挚的感情，动人的语言去扣击学生的心弦，感染学生，引起共鸣。 教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装入另一个头脑里。而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。 如学习《沁园春·长沙》时，教师可用极富感染力的语言，磅礴的气势极力启发学生想象橘子洲头，万山红遍，层林尽染的壮观景色，感受“到中流击水，浪遏飞舟”的英雄气概。然后再配以这首词的视听结合的课件，可让学生在美的享受中很自然地激发出对祖国大好河山的热爱和逢勃向上、敢于拼搏的精神。 总之，语文教学应注意引导学生多阅读优秀的文学作品，以增加积淀，拓展视野，浸润心灵，感悟人生，提升境界，激发情趣，为学生全面健康发